铜山中心小学班级制度文化建设指南

一、班级制度文化的内涵：

班级制度文化是指班级集体中以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认同并自觉遵守的行为准则和道德规范以及监督机制所表现出来的文化形态。其中包括各种习惯性规则。如学生见到地面有垃圾应随手拾起；内化规则，也是礼仪道德规则。如学生要诚实，如果撒谎就会受到内疚的惩罚；要学会感恩，崇尚节俭，否则就会受到其他同学的谴责；正式化内在规则。它包括各种校规、班规、公约、口号等。

班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体习惯便会升华为一种制度文化。可见，变为一种班级文化的制度是一个集体自主内化的制度。班级制度文化建设的最终目标是使制度成为学生共同认可、接受并内化成自己的行为。

二、班级制度文化建设目的：班级制度文化的建设使每个学生时时都按一定的准则规范自己的言行，朝着符合班级群体利益和教育目标的方向发展。因此，我们在制订规章制度时不仅要注意制度本身的科学完善，还要赋予制度以文化色彩，使其具有浓厚的人文气息，最终推动班级管理向高度的自主和自治的良性化方向发展。

三、班级制度文化建设功能：

（１）引导功能。引导学生该怎么做。

（２）警示功能。告诉学生哪些行为不能做，做了会对他人、集体、社会产生危害，若违反相应班规，自己应承担相应责任。

（３）纠偏功能。如果你的行为已经危害了他人和集体，你就必须承担起责任，接受惩罚，加深认识，纠正自己的行为。

四、班级制度的内容：包括班风、学风、班级口号、班级公约、班级发展目标、班级一日常规要求、班级组织制度（包括班委职责、班委管理制度、班委例会制度等）、班级活动管理制度（包括“花样少年”评选、科技活动、种养殖活动、班级志愿者岗位职责及管理、科技童星、科技小能人评比、阳光体育锻炼、实践活动等）、班级评价制度（奖惩规定、学生成长档案）……。

五、班级制度文化建设建议：

1. 制度生成的人性化。皮亚杰说：“外部制约强加给学生的纪律只会停留在学生精神之外，基于相互尊重和合作的纪律才能植根于学生心灵”。班级制度的生成，首先要体现人性特点，关照“人”的价值和尊严。要以公约为手段，尊重学生的参与权和选择权，让学生参与到制度的制定中来，体现制度生成的民主性。利用班、晨会组织学生学习讨论，对学生以适当的引导和讲解，力争使每一个学生都深刻理解一个合格学生所必须具备的良好行为习惯和道德素养，并一次为共识构建“班级公约”。

2. 制度应以塑造为目标，施行弹性管理。班级制度的建设就是要由管理性向人本性转变，让学生在关怀和尊重中实现自我和完善自我。学生总是有一些先天或后天而来的不良行为和习惯，这些可以用班级制度来引导。因此，在班级制度或公约之中尽量避免出现如“必须”“不准”“惩罚”等带强制性和命令式的语句，当学生违规时应尽可能多的评价、分析其违规的原因，找出今后整改的措施，而不是将制度作为训斥的依据，使制度本身成为学生规范行为，涵育良好道德素养的标准和指路明灯。

3.制度内容必须凸显个性，应依校情、班情有针对性地制定班级制度。比如，我校是科技教育特色学校，各班要建设班级科技特色文化，那么本班的优势在哪儿？不足在哪？本班的目标是什么？具体到纪律、学习、文体活动方面，应该在哪些方面加强？在制定班级制度前，要引导学生深入讨论和分析班级现状，明晰班级未来的发展目标，才能制定出针对本班实际情况而又富有个性特质的班级制度，

4.班级制度要增强科学性。班级制度不回避惩罚，但要在科学的前提下，惩罚的科学性是要进行推敲的，什么样的惩罚可以被学生所接受？什么样的惩罚不会对学生造成身心的伤害？

5.班级制度要体现正面评价。制度的实施是要将人管“活”（管是为了不管），而不是将人管“死”（用惩罚的手段将人定性）。所以班级制度中不应只有惩罚，也应有适当的奖励措施，让学生在成功中成长，在激励中内化习惯。

6.班级制度要体现发展性，应在实践中不断完善班级制度。就一个班级而言，学生有进有出，成员会有变化；学生在成长，结构会有变化；年龄在增大，学生的兴趣爱好也会转移，因而，班级制度应该有发展的内容，随着时间、环境的改变增减不同的内容。显现不同的特质，形成一条具有个性特点的轨迹，体现着班级的发展与进步。另外，班级制度还应着眼于学生的长远发展，不仅告诉学生要怎样做，还应告诉学生为什么要这样做。

7.做好班级制度的宣传工作。要想让少数不理解的学生也认可，班主任还得做好制度的宣传工作。通过主题班会、办黑板报、开展班规知识竞赛、轮流值日、角色换位小品表演等方式让学生真正在体验基础上认可班级制度。

8. 班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应是班级的普通一员。优秀班主任在制定班级规章制度时，总是把自己当作班集体的一位普通成员，置于学生之中，接受班级规章制度的约束。比如，魏书生老师则在班里为自己定下了“制怒的规矩”，并严格接受学生的监督。他们的行为，不仅维护了班级规章制度的严肃性，引导学生严格遵守，而且还为学生树立了高尚的人格榜样。

9.在内容上，要符合《中(小)学生守则》、《中(小)学生日常行为规范》和国家的法律法规。班级规章制度在内容上要以《中(小)学生守则》、《中(小)学生日常行为规范》以及学校的校规校纪为依据，绝不能与国家的教育政策、法律法规相冲突。特别是在奖惩制度中，绝对不能有罚款的内容，不能有侮辱学生人格尊严的内容。在这方面，魏书生教师做得非常好，在他的班规中，那些罚写“说明书”、罚唱歌、罚给班集体做一件好事的办法，既有教育警示作用，又特别人性化，值得教师们学习。

素质教育和新课程改革，要求班级制度要弱化约束、分化甄别功能，强化育人功能，这反映在班级管理中，需要建立民主、平等、和谐的师生关系，而优秀的班级制度文化正是推动这种关系向良性发展的动力，对小学生的成长起着不可估量的作用。