2022年铜山小学青年教师专业化成长发展量化考核实施方案

高效课堂使教师的职业角色和职能发生了很大转变，教师要由传统的"传道、授业、解惑"转为教育活动的组织者、设计者、合作者，这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面素养。为了进一步加强全校教师队伍建设，促进教师专业发展，提高教育核心竞争力，优化教育教学“软实力”，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化，更好地促进不同层次教师的成长，特制定本方案。

一、指导思想

以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进全校教育全面、可持续发展为目的，为推进素质教育促进教育改革和发展提供师资保障。

二、全校教师的现状分析和发展目标

（一）现状分析

1、结构分析

我校现有专业教师84人；年龄结构上： 骨干教师15人；学历结构上：学历以本科研究生为主

2、思想现状分析

师风师德方面：绝大部分教师工作扎实、生活朴实、爱岗敬业、关爱学生，能自觉遵守《师德规范》，师生关系和谐，具有较强的工作责任心。

职业取向方面：绝大部分教师都认为自己所从事的职业，虽然收入回报与教师的心理预期有一定的差距，但都能安心本职工作，不过普遍存在的教师职业倦怠现象依然困扰着部分教师，特岗教师对教师职业的艰辛认识不足，刚参加工作不久，尚处于职业定位的磨合期，教育教学实践处于一种盲目的探索，实效性不高的彷徨状态，中青教师对教师专业化发展缺乏认识高度，认为是船到码头车到站，部分教师开始把教师职业做为一种普遍的谋生手段对待，失去创造性劳动的热情和积极的工作精神，部分老教师则因年龄身体等原因，把自己定位为“发挥余热”，对教师职业发展的重要性认识不足，日渐导致年龄虽大，教龄虽长，而不适应现行教学工作的需要，面临淘汰的严峻挑战。

3、教学实践状况分析

能独立完成教育教学相关常规工作，但仍有传统的教法掺杂在高效课堂内，适应高效课堂改革的探索较少，涉足于基本的常规落实较多，探究落实有效的较少，教学业绩平平的较多，能力和业绩突出的较少。

三、发展目标

（一）总体目标

在“高起点、稳起步、新机制、快发展”的理念指导下，积极开展师德创优活动，努力培育教师专业发展水平，打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课—上好课—有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师，教师专业发展自我分阶段设计，创设“教师在教学中研究，在研究中成长的”的专业成长氛围。

（二）具体目标

教师通过专业发展的培训及研讨的参与，每个教师实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能的提升，优化课堂教学效率；建设一支结构合理，数量稳定，素质过硬的教师队伍。

具体目标内容：

1．结构合理：指教师队伍整体年龄结构，学历层次，职称结构合理，各科教师各项结构的比例合理。          

2．素质较高：德才兼备，敬业乐群，教有特色。

3．要紧紧把握青年教师和骨干教师的培养两个重点，分别为他们设计发展目标。

青年教师：要以德为本，在教育教学的实践中提高，逐步构建起自己的知识与能力结构。

骨干教师：能在改革实践中学习提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教学风格。（三）分层目标

第一层次目标：通过校本教研，校本培训，构建学习共同体。对教学上缺乏经验但可塑性很大的教师，使其较快接受教育新理念，向老教师学习好经验，较快的成长为一名合格教师。

第二层次目标：对教育教学能力较强的教师，通过校本培训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，尽快成长为骨干教师和学科带头人。

四、实施原则：

1．全员性与全程性的原则；

2．人生发展与专业发展的原则；

3．以点带面和分层推进的原则；

4．学校促进和自主发展的原则；

5．研训一体和实践反思的原则。

五、实施策略

（一）推进教师多元化培训计划

1．拓宽培训途径。

积极开展学历进修、专题校本培训、教育教学经典理论研读、专题校本教研活动等途径的培训。

2．丰富培训形式。

以提高培训实效为导向，通过“教—研—训”一体化的整合运行，开发多种培训形式。主要有：针对典型教育教学案例开展的研讨与剖析；以课题小组为基本研究单位，进行团队式科研培训；以“师徒结队”为联动形式的引领式培训；以“信息技术与学科整合运用”为切入点的信息技术培训；围绕中考及其他形式质量检测的“专题教学质量分析”培训；以“阅读经典”为专题的教师读书会活动等。

（三）实施教师立体式评优工程

1．开展单类单项评优、评先活动。

定期举行各类优质课、课题、论文、案例、信息技术作品等的评优活动；每学年开展德育、教学、等各个层面的先进个人和先进集体评先活动，如：设立“明星班主任”、“优秀学科指导老师”、“信息技术标兵”、 “小课题研究行家”等奖项。      

2．继续开展各级 “星级教师”、 “师德标兵”、“优秀班主任”等评比活动。

已评为市、区级的骨干教师的教师自动当选为学校“名师”（定期考核）。鼓励全体教师积极参加名师评比活动，为进一步申报省、市、区级骨干教师做准备。

已评为市、区级的骨干教师的教师自动当选为学校“名师”（定期考核）。鼓励全体教师积极参加名师评比活动，为进一步申报省、市级骨干教师做准备。