江宁区铜山小学校内教学四年级组视导反馈汇总

陈浩然老师执教《解决问题的策略》视导反馈

作为一名新教师，陈浩然老师在执教《解决问题的策略 练习九》一课时，做了充分的准备。尤其对在教学过程中使用到的课件进行了精心设计，全面考虑了多种形式的练习，学生在本节练习课中经历了了充分的练习过程。回答问题时也采用了多种形式来调动学生的积极性，例如：开火车回答问题，学生上黑板板演等。

同时也对陈老师的课堂提几点小建议：一是要抓好课堂秩序。良好的课堂秩序是学生学习和老师讲授新知识的必要基础条件。我们可以采取一些小口令的形式训练学生养成良好习惯。二是练习课练习固然很重要，但对知识点的回顾与整理更重要。练习需要做到精讲精练。以一种结构化的形式开展复习或者练习课也是一种很好的选择。三是知识点或练习的讲解要到位，要透彻，绝不是简单粗略的核对答案。在教学过程中，老师一定要重视结果形成的过程，而不能只注重结果。四是黑板板书需花点心思设计一下。

王文鑫老师执教《女娲补天》视导反馈

10月25日上午第四节课王文鑫老师执教了《女娲补天》一课。这堂课的整体设计上思路明确、难点突出，教学内容安排妥当，教学目标定位准确。课上王老师带领学生以了解故事起因、经过、结果为主要内容，以体验女娲补天时的辛苦、劳累、不怕困难、不惧危险为感情基调，以培养学生在阅读神话过程中生发大胆想象力为目标。课堂中出现一些亮点:

1.梳理故事内容时，给学生提供概括的方法，既可以抓住故事的起因经过结果，也可以利用关键词语作为支架串联课文内容。方法的指导让学生有的放矢。

2.设置开放性的问题，比如:女娲在找五彩石时会遇到些什么困难呢?这是个富有弹性的，没有标准答案的问题，学生根据自身的经验和独特思维，从不同层次、不同角度作出回答。在教师有目的的引导下，学生大胆想象，创编神话。

也有需要改进的地方，整节课教师采用了让学生自己默读的方式，学生在有感情地朗读方面有所欠缺。建议体会女娲善良、勇敢时可以请朗读优秀的同学做示范。

徐蓉老师执教《盘古开天地》视导反馈

徐蓉老师今天在录播教室执教四年级第四单元的《盘古开天地》，徐蓉老师紧扣教学目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，将本节课的重点，定位在了朗读和理解两个方面。

课上，徐蓉老师先找了几个学生分段读课文，检查他们的预习情况。朗读贯穿了整节课的教学，齐读、个别读、师生合作读等等，朗读形式多样，教师指导有方。

徐蓉老师利用课本上的连环画，让学生通过起小标题的方式，梳理文本内容。接着，又让学生梳理盘古开天地这一故事的起因、经过和结果，并用自己的话去讲一讲这个故事，锻炼学生的表达能力。

在教学中，徐蓉老师着重引领学生去找课文中能体现神话故事“神奇”之处的句子，通过朗读、分析，去体会神话故事富有“神奇的想象”这一特点。真正落实了教学目标。

周小云老师执教《普罗米修斯》视导反馈

周老师执教四年级上册神话故事《普罗米修斯》，整节课教学过程清晰、流畅。上课伊始，周老师以课后习题为抓手——读好众神的名字，相机指导学生读音的准确性，并且边读边板贴，在此基础上，学生默读课文，理清众神人物之间的关系，一步一步带领学生梳理文本，梳理结束后，故事的经过也清晰地呈现在黑板上。周老师这一教设计非常精妙，真正将单元语文要素无声地融入到课堂教学中，进而内化为学生自己的知识。本节课是一节非常优秀的视导课。

秦雨轩老师执教《简单的周期》视导反馈

今天视导，听了秦雨轩老师执教的《简单的周期》一课。
优点:
1.老师制作了精美的ppt，每个知识点都能把握得很到位，讲解得很扎实，学生能自己用不同的符号表示规律，用算式解决问题。
2.教师印制了导学单，任务和要求明确具体，学生充分活动，发现规律，展示交流。
建议改进的地方:
教师要了解这种综合实践版块课例的基本框架，然后再教学，对教材的设计意图就更加清晰了。

周凯老师执教《解决问题的策略》视导反馈

周凯老师本次上课内容是四上的《解决问题的策略》。本课首先让学生学习用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

做得好的地方：

1、重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。利用教材提供的丰富信息资源，将现实情境展现给学生，让学生探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，反思、提炼相应的经验、技巧、方法，真正形成解决问题的策略。

2、重视对策略的体验，而不只是关注策略的应用。解决问题教学的本质应是“策略的形成”，而不是问题的解法和结论。解决问题的策略不同于解决问题的方法，方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。学生在反复比较中形成策略，在应用中体验策略。由“原来的不知道该如何整理”到“自觉地运用策略”解决问题。

不足之处：

1、想把题当中涉及到的所有知识点，全部让学生有效的掌握，所以感觉课堂上重点不是很突出。周凯老师可以引导学生开展交流与评价，进行策略与反思。这样，教师一步步地引导学生用数学的眼光提出问题、理解问题和解决问题，从而发展学生思维，达到优化策略的目标。

2、课堂上教师的语言不够精炼，对学生的针对性的评价比较少。

张紫薇执教4AU5视导反馈

对四年级英语进行视导，现就教学内容、当堂检测、作业布置等方面进行总结。

在小学英语教学中，符合学生知识层次、认知特点和年龄特征的阅读训练是不可或缺的部分。大量的英语阅读可以促成大量的语言输入，而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成，而小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却非常重要。

张紫薇老师本节课主要展示了4AU5的Fun time和Cartoon time，并给学生进行当堂练习。

整个教学环节中，师生互动充分，进行了师生练习、生生练习，小组合作，充分对本单元story time进行了夯实巩固。并运用同桌练习对话，自然地从Fun time过渡到Cartoon time，引出Sam和Bobby的故事。通过read and find、read and say、Listen and repeat和acting time等环节学习Cartoon time，最后通过monkey和panda的故事，对Cartoon time中的重点句型进行巩固输出。整个课堂教学一气呵成，环节紧凑。

在课程最后，张紫薇老师进行了当堂练习，学生不仅有输入，也及时输出，并且当堂进行听力练习。

但是，在小组合作中，教师没有关注到小组内学困生的参与度以及测试的反馈情况，需要在今后的课堂教学中注意。

英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好地贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。