十一月，是个忙碌而又有收获的季节，11月8日上午，教科室的汪圣龙主任和薛惠主任来校视导，首先，是教导处的李慧老师，执教了《--的制作过程》。上课伊始，李老师通过一段同学发明的多功能茶叶桶为引，让学生感受小发明的制作过程是怎样的，引出本次习作的范文《风向袋的制作》。利用例文教学生用什么样的方法把制作步骤写清楚。与此同时，李老师利用评价表，让学生在自由写作的同时又能紧扣习作的要点，有的放矢。

   接着，魏小刚校长代表学校进行了我校教学改革项目《促进乡村小学生深度学习的表现性评价实践探索》实施情况的汇报。魏校从学习引领、课堂革新、成效显现、未来可期四个方面进行汇报。在周校长带领下，团队人员多次学习讨论交流。我们认为理想的表现性评价就是一项有效的教学活动。目标、表现性任务和评分规则构成表现性评价三个核心要素。表现性评价目标是居于课程核心的目标，这需要是通过设计具有挑战性任务来落实并对目标进行检测。因此，表现性评价的过程实际上是一个深度学习的过程。今年上半年学校安排教改骨干成员赴南通、苏州名校进行考察学习。它山之石，可以攻玉。外出教师开阔了眼界，并结合自己的教学实际进行反思，回校后对全体教师进行二次培训。成尚荣、彭钢、区教科室等专家对学校教学改革项目进行指导，给我们研究指出了明确的方向。铜山小学一直探索适合自己的教学改革之路， 我们试图通过改变教学评价的方式来改变我们的课堂教学方式和学生学习方式，从科学延伸到其他学科，全面提升学生的学科素养。老师和学生在项目化活动中及时反思总结，学会用研究者的眼光和发现者的视角去看待问题，学会持之以恒的做事，认真踏实的研究，并在反思中学会用很好的办法进行问题的解决。在这一过程中，我们取得了很多的成就，不管是老师还是学生，在理论学习、实践研究的基础上，我们还将继续开展实践，最终形成能有效促进学生学科深度学习的表现性评价系统，完成教改项目各项目标。请两位领导专家多多指导。