《9的乘法口诀》通讯报道

2020年12月10日星期四，严维清老师执教了《9的乘法口诀》一课，严老师的教学设计能立足于新的理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间去练习，使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

亮点再现：

1、力求数学知识情境化、生活化。

课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。

2、在注重知识的形成过程的同时，还注意活动的有效性。

在本节课的教学过程中，严老师能结合课题，在活动的设计上，教师依据学生的学习情况，放手让他们自主编制口诀，亲身经历口诀的产生过程。以此为基础，教师将着力点放在对9的乘法口诀规律的进一步探寻上。学生不仅能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，还能根据9的乘法口诀的特殊规律进行对比、归纳和推理。

3、游戏练习，新颖有趣。

通过有趣的游戏（转转盘、找车位等）加强9的乘法口诀的学习与记忆，激发学生学习数学的兴趣！接着教师设计了一个活动“手指记忆法”，通过介绍手指记忆法，把每一个学生当做学习资源，运用每一个学生的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。使学生对这种原本比较抽象的记忆方法充满了浓厚的兴趣。在整课堂教学实践中展开了为学生所能接受并乐于参与的数学活动。大量的有趣习题对本节课内容进行练习，加深了9的乘法口诀的认识和记忆。

但我觉得还有些方面值得思考的地方：

1、9的乘法口诀有其独特的特点和规律，发现规律就是为了运用规律帮助学生记忆， 在运用双手记忆乘法口诀时虽很积极，但左右手有时候混淆不清，不能正确理解口诀含义与如何双手记忆口诀。

3、后面的学生经常有小动作，不注意听课，降低了学习质量。在学生回答问题后教师可多加入鼓励性语言，激发学生的学习兴趣。