初心，萌动中成长

九月，步履匆匆，忙碌中确幸有桂花香的氤氲；遇见，注定成为这个月的主旋律。捡拾一片落叶，探寻秋的足迹，来时的路，你是否还记得？记得那朴素简单的初心？

因为世界美好，我想去试试，那时初心多像颗小种子！

初心之下，我们的教师读书活动也像种子般扎下细细的根，萌生嫩嫩的芽。孔子说过：“居之无倦，行之以忠”。愿我们能够坚守信念本真，让这样的与书之遇见成为我们初心之旅的起点。

让我牵着你的手

                            付莉苹

阅读，让我慢下来，牵着班上的那几只“蜗牛”去散步

                                            ——题记

书中有这样一段话，读后更是让人深省“不论你任教于城市学校，还是农村学校，也不论你所教授的是平均水平的学生，还是天赋出众的学生，或者是学习成绩较差的学生，是移民的孩子，还是残障学生，是饱受学业失败打击的学生，还是摇摆于继续学业与辍学之间的消极学生，你对孩子们的有效的出色教育，你对孩子们的有效的出色教育，都可以满足父母们的心愿，帮助他们的子女实现他们的梦想。一个老师，就能给学生带来这么大的改变。”

读到此处，与作者产生共鸣。也想起来自己在班级教学管理中的一件小事：班里的轩是个被老教师们说起来很头疼的孩子，刚接手的时候，我也很头疼，不知道对于经常调皮捣蛋的学生如何下手，并且从办公室老教师那里了解到，这孩子很皮实，软硬不吃。果不其然，在开学第一周，这个小朋友就开始按捺不住自己，于是被我拎到了办公室。当时我对这个孩子说：“我不听信其他任何人对你的评价，只相信自己所看到的，以前的一切都归于零。我相信你可以做的好，你可以表现得好，也可以在学习上取得进步！”该学生听后，就禁不住哭了，并且我让他给我写了一封信。让我意想不到的是平时老师和同学眼中不听话、不爱学习的轩文笔很不错。他说，他很想看看初中的教室、操场会不会更大，很想认识更多的朋友，很想知道初中的食堂婆婆会不会手抖......当然我也给他回了一封信，希望他可以看得更高更远，希望他能考上大学......

每个孩子心中都有自己的梦想, 要给与他们足够的信心，这同时也像书中第9章所讲述的运用全员参与技巧。第九章第五节说到构筑信心。读完此章节，非常受用。书中讲述了初一、初二年级的英语老师保罗发现全员参与技巧会给学生带来信心。同样的，我也将此方法运用于课堂上。里有个孩子灿，家庭情况比较特殊，比较自卑，是一名学困生。课堂上所抛出的常规问题，该生答不出来，但又很想参与。于是我在课堂上给了更简单更易于回答的问题，就看到了灿举手，并且为他们小组得了分，孩子眼睛里开始有了光，开始敢于举手。与此同时，同为班级内学困生的泽同学，在看到同层次的同学受到表扬鼓励，当老师提出问题时，也勇敢地举起了手......作为老师，看到这一幕，有了些许的成就感，也有了些许安慰。

前两天去看了《我和我的家乡》这部电影，其中《最后一课》这个故事让我甚是感动。不禁反思自己：从9月份正式参加工作以来，被班级里孩子们气到心口疼的时候不少，但是每个孩子都是每个家庭的希望，要多给与他们鼓励，多给他们一些信心，努力做好他们人生路上的引航人。

竖起你的大拇指

秦雨轩

通过阅读，让我发现原来所有的果都有因可寻。

                                         ——题记

一个家长的疑惑引起了我对这个孩子的特别关注，因为她在上课的时候，明明也没有做什么小动作，眼睛也好像是一直盯着老师看的，但是我们到底应该以什么方式去判断这个孩子他是否认真听了呢？还有在我们一年级的课堂也会存在一个跟风的现象，就是课堂上抢答的时候，第一个孩子先说出了答案，但是那个答案是错的，其他的孩子也直接就不思考了，跟着重复这个错误的答案，可见在课堂上真正积极思考，有效参与的孩子并不占多数。

竖起大拇指，就是让学生们思考你提出的问题，并且告诉他们如果思考完了，有答案了就竖起自己的大拇指，表示他们已经准备好下一个环节了，或者给每一个学生分发思考牌，这个思考牌可以是正反两面，正面写思考中反面写准备好了，可以做成一种类似于席卡的形式，前面是思考中后面是准备好了，当学生们思考完之后，就应该把印有“准备好了”这几个字的那一面亮出来，我觉得这种方法肯定是要比抱臂坐正要管用很多，一方面老师可以清楚的看出来，学生们思考的速度，另一方面也可以给那些平时不爱思考的同学敲响一个警钟，因为他看到别的人都已经思考好了，自己也会想亮出准备好了的那一面，从而集中精力的参与到其中。

使用全员参与技巧最大的好处之一，就是那些本来并不出色的学生，可能也会随着其他学生一起变得开始闪光。生活离不开数学，数学也离不开生活，在我们的教学中，要让学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的趣味。在教学认识图形这一课时，我会让学生们在我们的班级中找一找，有没有长方体正方体圆柱和球这类物体，他们都能找到很多很多，包括一些角落里不容易被发现的地方，或者想一想你的家里有没有这样的物体，通过对实际事物的想象，所有的孩子都能回答出一两个来，平时沉默寡言的学生也在这样的气氛中受到感染，全员参与的兴致很高。

总之，这本书告诉我们，学生学习效果如何，教师教学成功与否，在很大的程度上取决于全体同学的参与程度。我们应该多使用一些教学技巧，充分发挥学生的主体地位，确保每一个学生都能深入思考，每一个学生都可以大胆发言，表达他们真实的想法，老师才能了解他们真实的水平。

阅读依旧，我们初心不改！

留有时间，让自己手中握着不同的鹅暖石，激起不同学生心中的涟漪，让学生意想不到，学生也会给予我们意料之外的惊喜。