铜山小学一年级数学备课组第十一周备课记录

“江宁区小学数学‘创意教学设计’研讨活动”的二级培训

一．备课主题

传达活动精神，学习活动内容。

二．参与人员

秦雨轩，焦嗣艳，解梦缘

三．主讲人

秦雨轩

四．集体备课过程

1.备课设想与反思

2020年11月11日上午，江宁区创意教学设计研讨活动在南京市文靖东路小学举行。活动分为五个内容，前两场是《认识线段》的教学，第三场是《数据的整理和收集》，接下来是讲座《聚焦思维发展：小学数学创新教学设计的新路径》以及最后教研员专家进行点评。

令我感兴趣的是第一场《认识线段》的教学设计。执教老师通过游戏导入，让孩子们进行玩一玩，想一想等活动，来初步感悟对线段的认识。其中玩一玩活动首先提问：老师这儿有一根绳子，两个人一起可以做哪些游戏？要求同桌两人选择合适的活动场地（可以离开座位）来进行。学生们立刻对本节课产生了浓厚的兴趣，也能形象直观的感受出线可以弯，可以直，从而引入线段的概念。
   印象最深的是第二场《认识线段》，活动多样，教学细致，老师语言生动，课程设计十分巧妙。教学过程如下：
(一)认识线段:解决“学何为”
1.从实物中抽象出线段
师:小朋友们，看!今天老师给大家带来了什么东西? (毛线) 现在放在你桌上的毛线是什么样子的，你能用动作表示一下吗? (弯弯曲曲的)
谁能把它变直? (一生上台拉毛线)你能告诉大家是怎么把这根毛线变直的? (生上台介绍操作要点:两手捏住两端/两头，用力拉紧)哪里到哪里是直的? (一生指一指，摸一摸)

师:为了便于大家一起来观察、研究它，我们先把它拉直的毛线请到黑板上。怎么办呢?(用磁钉当作手捏住的两端，拉直后，固定在黑板上)
大家再看屏幕上(抽象过程)，这是中间直直的那一段，为了强调它的两头，我们可以用小竖线表示，也可以用小圆点表示。瞧，这就是一条线段。
仔细看，让它住进你的脑海中。
2. 变式感知线段
大家也想用毛线来研究线段吗?
同桌合作要求:
一人拉直毛线，另一人指一指、说一说从哪里到哪里可以看成线段。
请三组同桌全班分享(横、竖、斜拉各-组)，每介绍完组，就请到黑板上。然后，在屏幕上抽象出来。

提问:指黑板，瞧，这些都可以看作线段吗?指屏幕上的抽象图，这都是线段吗?

3. 比一比，发现线段的本质，建立表象
   提问:仔细观察，它们有长的不太一一样的地方吗? (方向、摆放的姿态)它们相同的地方在哪里? (直直的、两个端点)
   闭上眼睛想一想，线段是什么样子.....
   指名说一说，住进你脑海中的线段长什么样子?
   4.找一找线段
   线段就在我们身边。在教室里找一找，指一指、说一说。(两个端点在哪里/哪里到哪里可以看作线段)
   5.辨一辨线段
   下面哪些图形是线段。找出其中的两条线段，说明判断的理由。
   看来，我们已经跟“线段”交上朋友了。(板书课题 )
   (二)线段的价值:解决“为何学”
   1.我们今天认识的“线段”有什么用呢?
   学生想一想，轻声讨论一下。 自主回答
   2.线段围成平面图形
   
   瞧!线段可以围成平面图形。(演示一个长方形)其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。完成“想想做做”第2题
   (指名汇报数线段的结果，并选择其中的一个图形指指它每 条边的2个端点)(图形是儿边形，它就是由几条线段围成的。)
   3.线段支起立体图形的框架
   线段围成不同的平面图形，随着我们研究学习的深入，关于线段的价值我们还会有更多的体会。

评价:不简单，你们都能发现这么多的线段!
4.美图欣赏
一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的名代段还能组成很神奇的精美图案。
(三)创造线段
1.交流方法
我们研究到这里，你想不想自己创造-条线段呢? 你们准备怎么创造呢?
学习材料自主选择。(屏幕出示: 剪刀、彩纸、直尺、硬币)
根据学生回答，板书:画、折、剪、滚.....
小结:这些都是研究图形的好方法。
自主活动，教师巡视
2.全班分享
A折——请你介绍一下你折出的“线段”
大家能不能折出条更长和更短的折痕呢?请两人上来比一一比。(贴出作品)
得出:线段有长有短
B剪——如果是剪出线段，我们要注意什么? (剪“直”了)
C滚——屏幕出现直尺和一枚硬币。联想课始，弯曲毛线拉直认线段，圆形硬币上也能创造出直直的“线段”!
D画——很多的同学都选择了画线段。展示两幅作品，学生评价。学生请到黑板上，示范一遍。请其他同学也用他的方法，在作业本上画条漂亮的线段 。
如何画线段，分享一个小儿歌:左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记!

4. 画线段中深入思考
   如果老师给你两个点，你能用直尺把两点连成一条线段吗? (完成 “想想做做”第3题)追问:连接这两个点，还能再连一条线段吗? (连接两点只能画一条线段)
   如果有3个点、4个点，每两个点之间连一条线段，又能连几条线段呢? (完成“想想做做”第4、5题)
   (四)冥想总结，拓展研学
   这节课，我们一起认识了什么?你有哪些收获?
   (注意学习内容和图形研究方法的积累)
   推荐阅读:你知道吗?二千多年前，古希腊著名数学家欧几里得对图形就有深入研究，在他的著作《几何原本)中第一章中就有8个关于线段的研究他究竟研究了什么呢?我们目前还能做-些什么研究呢?带着这些疑问，走出课堂，开始新的学习之旅吧!

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