铜山小学四年级语文学科备课组第十周备课记录

中段习作教学研讨活动的二级培训

一．备课主题

传达活动精神，学习活动内容

二．参与人员

陶平 张维根  李娟  刘丹   王文鑫

三．主讲人

王文鑫

四．集体备课过程

1.备课设想与反思

活动开始，徐雨柔老师执教习作课《我们眼中的缤纷世界》。课上徐雨柔老师以一段视频导入，带领同学们感受了世界的缤纷多彩。通过回顾本单元的课文，引导学生在生活中要留心观察。接着，徐老师通过让学生观看小蜗牛过马路的视频和观察芒果，让同学们明白在观察中要抓特点、会想象、多角度、有顺序。然后，同学们进行小组合作学习，共同修改观察单，并与全班同学分享自己的观察单。最后，徐老师给足时间，让学生静下心来完成写作，并且在学生分享作文时，教会学生根据要求进行评改。

接着吕志清老师执教了三年级的另一篇习作课《这儿真美》。吕志清老师考虑到三年级的学生阅历和体验较少，具备初步的观察能力，但缺乏顺序重点，所以把“一句话表达一段的主要意思”，也就是写关键句列为一个主要教学环节，列为教学重点。吕志清老师在课堂上充分引导学生运用教材所学到的内容，围绕“关键句”来写，尽可能使用最近学到的描写景物的词语，引导学生根据生活中的观察和自己的感受进行习作，让学生有话可写，乐写愿写，课堂效果非常好。

二、课后研讨，共同进步

精彩的课堂展示结束后，吴主任和我校凤凰母语教师发展工作室的成员们就这一节课的教学设计进行了研讨。陶雨老师，陈静娴老师，马婉秋老师，王淼老师，陈雨濛老师分别对吕老师和徐老师的课进行了点评。老师们从教学目标、教学环节、教师引导、学生表现等多个方面进行了评课，大家对吕老师和徐老师的课堂教学给予了充分的肯定。与此同时，老师们也各抒己见，提出了自己的建议。

三、专家解惑，升华认识

针对老师们的困惑，吴主任提出了相关的建议。吴主任提出，首先要紧扣教材，将本单元的语文要素作为习作教学的落脚点，同时要注意简化教学目标，从而让学能够真正做到发现生活中的美，并引导学生将自己自己的真实感受表达出来了。活动最后，吴主任强调了“作文来源于生活”的观点，得到了老师们一致认同。

本次研讨活动，帮助教师们明确了部编版教材中习作教学的教学方法。老师们收获满满，更加明晰了习作教学的目标与方向。

3.教学设计

教学目标

1.把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景写出来，语言流畅，内容具体。

2.让学生学会细致地观察，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

3.能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受;愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。

教学重点

把自己观察的印象最深的写具体，写出观察中的新发现。

教学难点观察时注意事物的变化。

教学课时1课时

教学过程

一、谈话激趣，导入主题。

1.我们眼中的缤纷世界。

2.谈话导入:这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。这一次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。

一种事物或一处场景。

二、仔细审题，明习作要求

1.(课本72页)出示题目，审题:默读文题，你知道了什么要求?

2.这次习作写什么?(一种事物或一处场景)写作范围是怎样的?(最近观察时印象最深的)写几个印象深刻的?(一种或一处)

目标预设:谈话导入，出示课题，交代了本次习作学习的内容。激发学生学习的热情。

三、选择交流，了解要求。

1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。

2.小组派代表做汇报发言，教师按照学生发言的顺序就某一方面进行小结。

四、怎样写好一种事物。

1. 语言简洁、准确、通俗(板书:语言简洁、准确、通俗)

2. 抓住特征(板书:抓住特征)

3. 厘清顺序(板书:厘清顺序)

设计意图:通过片段的分析，明确写作的方法，化抽象为形象、可感、具体。

2.各小组交流总结写作方法，全班交流，师生共同总结提示:

(课件出示(板书:场景发生的时间地点氛围特点人物神态、言行)

五、怎样写好一处场景。

阅读例文

六、学生动笔写作，教师巡视指导。

1.学生自由写作。

2.教师巡视指导。

七、展示习作。

1.小组同学互相读听自己的习作，相互交流，提出修改意见。

2.小组评选出优秀习作，小作者读写作，老师、学生评议。(这一段话哪里最吸引你?为什么?)

板书设计

习作《我们眼中的缤纷世界》

描写事物:语言简洁、准确、通俗

抓住特征厘清顺序

描写场景:场景发生的时间地点氛围特点

人物神态、言行9）

4. 照片