铜山小学六年级数学学科备课组第十周备课记录

数学学科活动的二级培训

一．备课主题

指向学科育人的“童化数学”教学实践研究！

二．参与人员

石菡   程颖     张英   秦祥东

三．主讲人

石菡  

四．集体备课过程

1.备课设想与反思

近期我参加了一个讲座的培训，培训的主题是：从教学到教育——一位数学教师的“行”与“思”， 讲座的主题是：指向学科育人的“童化数学”教学实践研究！童话数学分为儿童化和数学化，而儿童情境、雏形表达、同伴协作、结构化认知、生长性思维是它的主要支撑点,接下来程香老师给我们以许多精彩的案例，让人听后觉得作为一名数学教师，真的从教学走向了教育！

令我影响深的是：程香老师把枯燥的复习课上得很有趣，很有童趣化！他设计了数学复习乐园（通过有趣的帮助小青蛙回家激发孩子的兴趣，紧接着又用我来比划你来猜，白雪公主和七个小矮人，等一系列儿童化的情景让孩子们进入了有趣的学习中。）

最后，程香老师还阐述了指向学科育人的”童化数学“教学策略。

一、梳理知识结构，营造数学学科生态；

二、把脉认知结构，遵循儿童成长样态；

三、构建学习结构，聚焦课堂发展生态；

四、聚焦目标结构，实现学科育人常态。

从以上四个方面用具体案例让我们深刻体会到了“童话数学”的优越性！是啊，零碎的东西经过巧妙的粘合，也许看起来与整体并没有什么差别，但细细品味却会发现缺少了整体之魂。教学必须要把握学生的认知结构，顺应学生认知发展变化的规律，遵循由简单到复杂、由直观到抽象的教学原则，人与知识才能自然融合碰撞。

2.交流想法与收获

作为一名老师，一定要学会(1)以“童趣”激发“乐趣感”， (2)以“慢思控制“焦虑感”； 从整体入手设计教学目标，既让学生体验当下，更着眼于长远育人目标的实施，淡化时间观念，打破课堂时间与教学内容界限，给予学生充足的思考时间，引领学生充分经历数学知识发生发展的全过程。

(3)以“表达”体验成功感，成功感是因为自己的表现获得外在的赞赏而产生的一种高兴的体验，它是数学课堂需要培育的学生积极的情感体验。参与是产生这种体验的前提，数学课堂需要师生的共同参与，需要学生在充分思考基础上的自主表达。

3.照片