三年级语文集体备课二
发表日期:2020/10/31 11:34:24 出处:江宁区铜山中心小学 作者:王鑫 有707位读者读过
三年级语文集体备课二
活动时间:2020-10-23
活动地点:三年级办公室
参加人员:周小云 肖莉 周莹 韩响 耿进宜
发言人:耿进宜
活动内容:如何抓好句子练习
一、重视句子训练。
小学语文课程标准已明确规定低年级语文教学必须重视句子训练。句子是表情达意的基本单位。一段话、一篇文章,都是由许多句子连成的。抓句子训练不但可以带动字、词的学习,还可以为布局谋篇奠定良好的基础,并有利于提高学生的写作能力。句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”,又是段篇教学的“起点”,起着“承上启下”的作用。句子训练是语言文字训练的一项基本功,是听、说、读、写的基础。作为一名语文教师,都应当抓好句子的训练。
二、小学语文句子训练的一般类型。
1.按要求造句。可以是给定的词语或关联词,也可以是一定的句式。如仿写,就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句,要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等,用指定的(也有不指定的)词语或造出新的独立的句子来。
仿写的基本要求:
(1)内容要协调一致 仿句和例句的内容要能够互相搭配,互相衔接;感情色彩、正反对“立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别注意的是,仿句与例句不能雷同,二者的内容要做到:“花开两朵,各表一枝”,要有创新。
(2)句式要统一 句式,即句子的结构形式。句式要统一,是指仿句与例句的结构要一致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外,仿句的用词尽可能不与例句重复,避免语意雷同。
(3)修辞要相同 修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。仿写前要仔细审视,看例句用了哪种或哪几种修辞方法。
2.变换句式。通常要求变换的句式有:“把”字句和“被”字句;肯定句和否定句;直接叙述和间接叙述;陈述句和反问句。做这样的练习,一要看清要求(或例句),明确是要变换什么;二要注意变换后的句式不能改变句子的意思;三要掌握一定的方法,如改反问句时,可以用一些常用的词加强语气,“难道不”、“怎么会”等;四要改后认真读一读,看看是否通顺,是否符合我们的语言习惯,有没有漏写某些内容,写错别字等
3.扩句和缩句。扩句的基本方法是:首先找出句子的主干词;其次,在主干词语前加上合适的修饰词语,修饰词语可以添加一处或多处,只要合适就行;再者,把扩好的句子读一读,看是否通顺,是否比原句的意思更具体、充实。缩句的基本方法是:首先,把句子分成“谁”“做什么”或者“什么”“怎么样”两部分;其次,找出每一部分的主干词;再次,去掉修饰的词语,把主干词语连成完整的句子。扩句和缩句都一定要注意不能改变原句的意思。
4.修改病句。首先要弄清句子的病因,再对症下药。常见的句子毛病主要有:
⑴句子不完整,缺少成分(如,缺主语,或缺谓语,或缺宾语)→添加缺少的成分
⑵用词不当(如,近义词或关联词用错)→换合适的词语
⑶搭配不当(如,句子中某些词语在意义上彼此不能搭配,或是搭配在一起不合事理;或是不符合语言习惯)→改成合适的搭配
⑷语序混乱→调整语序
⑸前后矛盾→改或删
⑹重复罗嗦→删
⑺不合逻辑,不合事理(如,有些句子概念使用错误,或是表达的意思不符合事理)→改
在修改病句中,仍然要注意不能改变句子的意思,对句子的改动一定要小,有时句子的毛病不只一处,要仔细分辨,还要正确使用修改符号,改完后认真读一读,检查检查。
5.句子的修辞。常见的修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问。每一种修辞手法都有各自的特点。我们要注意的是:
⑴区分比喻和拟人。比喻是打比方,要有两类事物,通常有比喻词(当然,有些句子中有“像”“好像”之类的词,但不是比喻句,我们要仔细辨别);拟人是把事物当人来写,要有人的动作、表情、语言。如,“小鸟在歌唱。”是拟人句,而“小鸟像个歌唱家。”则是比喻。
⑵夸张既有夸大也有缩小,但要注意必须以生活真实为基础,在客观现实的基础上进行,才会使人觉得自然合理。
⑶排比注意要有三个或三个以上的词组或句子,且意思相联、结构相同或相近,字数大体相当。
⑷设问和反问要注意区别。设问和反问都有明知故问的特点,但设问是自问自答,答案在问题外;反问是问而不答,答案就在问句中。
我们应该多读读课文中运用修辞手法描写的句子,体会它们的用法,并背诵积累下来。
6.理解句子。理解句子是读懂文章的基础。句子有难易之分,难懂的句子大致有这样几类:内容距离生活实际远的;结构较为复杂的;含义比较深刻的;对表达文章情感、思想有较大作用的。理解这些句子,一要主动联系我们的生活实际;二要抓住句子中的一些关键词语,联系上下文体会它们的意思;三要注意把句子的理解和对整个课文的内容、情感的理解联系起来。
7.整理句序。这要求将一些顺序混乱的句子,按正确的顺序重新排列,整理成一段通顺连贯的话,以准确表达作者的写作思路和意图。做这类练习,可以按以下五个步骤进行:
⑴仔细阅读每句话或每组句子,理解它们的主要内容。⑵综合各句的意思,想想这句话主要说的是什么内容。⑶想想全段的内容是按什么顺序排列的,即找出排列顺序的依据。如:按事情发展顺序,还是时间顺序;是方位,还是总分等。⑷按确定的顺序排列⑸按排好的顺序仔细读几遍,看排得对不对,如果发现问题就进行调整,直到排得通顺连贯为止。
三、具体方法:
(一)、感情朗读,培养语感。
(二)、听写与抄写。
听写有训练学生写字、记忆的作用,尤其是按标点符号停顿来念,让学生听写,并写出标点符号,这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。 “课文中的重点句、中心句都要进行听写练习。
(三)、指导学生模仿运用造句与仿写。
在低年级句子训练中,造句是重要的方式。通常我们先让学生在课文中找出含有这个词的句子,然后说说这个词的意思,最后用这个词说一句话,比如:“许多”,有个学生说:“我看见旁边有许多鲜花。”作文要从内容入手,造句也要从内容入手。不是用上这个词就行了,还得有思想,有意义。才能落实发展思维和发展语言要。进一步提高学生的造句水平。其次要重视让学生仿写句子。
(四)背诵。
背诵有助于发展学生的记忆力,有助于提高学生的理解能力,可以让学生学习规范的书面语言,有利于提高学生学习语言的兴趣,培养良好的读书习惯。儿童正是机械记忆好的时候,要趁这个时候让他们多背诵一些东西。课文中的重点段、含义较深的句子都应该让他们背诵下来。背诵也不是当课后作业一布置就完事大吉,应该有指导地抓句子,抓重点词,抓关联词语,边朗读边背诵,边理解边背诵。、
讨论记录:
周小云:理解文中的重点句子、段落是理解课文内容的关键,所以在扫清了课文中字词之后,让学生读课文,对自己较难理解的句子进行勾画,作批注,然后指导同学们进行讨论,交流,对于一些较难理解的句子,我根据同学们的反馈,再进行重点指导。
耿进宜:在句子教学中,理解是始发点。读懂句子是说好句子的基础,说好句子又是写好句子的前提。“怎么说就怎么写”,这里的“怎么说”并不是随意的、无要求的,而是要正确、通畅且有序。在这个基础上的写才有意义。
周莹:对低年级学生进行句子训练,首先是认识句子,其次,循序渐进地指导学生写句子。
韩响:我非常赞同课文中的重点段、含义较深的句子都应该让学生背诵下来。这个办法是有效的。
肖莉:指导学生分析句子说“规律”, 用词造句说“意义”,扩充句子说“具体” ,转换句式说“需要”, 模仿运用说“创新”。