一年级数学学科备课组第7周备课记录

一．备课主题

得数在5以内的加法

二．参与人员

解梦缘、焦嗣艳、秦雨轩

三．主讲人

秦雨轩

四．集体备课过程

1.备课设想与反思

（1）教学例1时．引导学生先观察场景图，说说从图中知道了什么，明白原来有3人在浇花，又来了2人，进一步启发学生思考：从图中你还能想到什么？使学生认识到：把原来的3人和又来的2人合起来，一共就有5人。接着向学生说明，原来有3人，又来了2人，合起来是5人，可以用加法算式表示：3+2=5，在向学生说明时，可以用手势表示“合起来”的意思，帮助学生体会。然后再让学生联系情境，说说3十2=5表示的意思，互相交流自己的理解，体会加法就是把两部分“合起来”'。随后的“试一试”也应该先让学生观察场景图，认识到先后有1个女孩和2个男孩走来玩荡秋千，一共有3个小朋友，也就是把1个女孩和2个男孩合起来，是3个小朋友。再启发学生思考：把1和2合起来，应该怎样写加法算式？在教材上填出算式后，再互相交流算式的意思，进一步感受“合起来”用加法计算。

（2）让学生在循序渐进的学习活动中初步学会加法的计算方法。“试一试”、“想想做做”的场景是学生熟悉的，“想想做做”第1、3题分别引导学生先自己看看、摆摆、想想，独立完成5以内的加法计算的学习，第4题联系情境填写算式并计算，一方面巩固对加法含义的理解，另一方面通过第一个加数的依次变化，渗透了函数思想，引导学生体会算式之间的联系。第5题和第6题，重在让学生通过练习提高计算的孰练程度和书写的规范性。

2.交流想法与收获

本节课是学生在数学学习中第一次接触计算的问题，通过本节课的学习，能让学生初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学中，首先要注重创设生活情境，使学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法来计算；其次，在此基础上，要通过让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式．使其初步学会用加法解决生活里的简单问题，感受到数学与生活的密切联系；另外，练习的设计要具有开放性，练习时要能够让学生选择自己的方式去解决，并都能参与到其中。

3.教学设计

一、铺垫导入

1．提出要求：请小朋友左手拿3个圆片，右手拿2个圆片，合起来放在桌上。

提问：我们把几个和几个合起来了？（教师用手势表示“合起来”）

预设：学生能根据刚才的操作和教师的手势回答把3个和2个合起来。

2．小结并揭示课题：3个和2个合起来是5个，这个回题也可以用加法来计算。今天，我们就开始学习加法。（板书课题：得数在5以内的加法）

设计意图：通过简单的操作活动，唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验，为新知的学习奠定基础。

二、教学新知

1.创设情境

出示主题图，让学生观察，提出要求：图中的小朋友们在干什么？你能说说吗？

学生独立思考后再交流。

预设：原来有3个人在浇花，又来了2个人，现在一共有5个人。

2.认识加法，

（1）提问：你是怎么知道一共有5个人的？（引导学生从“合起来”的角度进行解释）

说明：把3个人和2个人合起来，可以用加法计算。（板书：3+2）一共是5个人，也就是说3加2等于5。（板书：=5）

（2）认识加号，带领学生书空“+”，并读一读算式：3加2等于5。

（3）让学生结合题意，互相说说“3+2=5”表示什么意思。

3．理解算法。

提问：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的？

学生相互交流，指名说一说。

小结：算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。

4．教学教材第44“试一试”。

让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。

提问：左边来了1个人，右边来了2个人，把左边的1个人和右边的2个人合起来，能得到什么？

追问：把1个人和2个人合起来得到一共有3个人，可以写出什么算式？

学生互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。

组织学生交流计算的思考过程。

预设：因为1和2合成3，所以1+2=3。

5. 小结

师：3+2表示把几和几合起来？那么1十2呢？可以怎样算出它们的得数？

学生小组内交流，指名说一说。

小结：把两个数合并成一个数可以用加法来计算。

设计意图：紧扣具体情境，让学生体会加法的含义，并由此自觉与已经学过的分与合的知识建立联系，从而感悟计算的方法。

三、巩固应用

（一）预习答疑

把两个数合起来，求一共是多少，要用加法计算。加法算式中用加号，记作“+”，读作“加”。

（二）教材习题

想想做做：

1.让学生说说这两幅图的图意，然后试着把算式填写完整

2.以左边一题为例说明题目要求，弄清步骤，再独自完成另外两题。

3.让学生想一想，直接算出得数。说说计算时是怎样想的，，看一看读一读，讨论怎样可以记住这些算式。

4.让学生看图，要求依次说说每幅图的意思。

说说这三道算式有什么相同的地方，得数是怎样变化的，并读一读这三道算式。

5.教材第45页“想想做做"第5。

让学生先连一连，再指名说说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。

强调：写算式时要按照从左往右的顺序写，加号先写“横”，再写“竖”，要横平竖直，写在格子中间；得数写在等号后面；数字和符号之间要略空一些。

学生独立描一描、写一写。

设计意图：采取多种练习形式，逐步提高计算的要求，将简单规律藴含于其中，让学生扎实掌握得数在5以内的加法，并加深对加法含义的理解。

四、总结提升

提回：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？你学得愉快吗？

4.照片