铜山小学二年级数学学科备课组备课记录

一．备课主题

研讨第一单元100以内的加法和减法（三）

二．参与人员

严维清、孔彦、解梦缘

三．集体备课过程

严维清：本单元主要教学100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，以及求一个数多（少）几的数是多少的实际问题。教材分两段安排教学内容：第一段教学连加、连减和加减混合。学习连加、连减和加减混合，对学生进一步理解和掌握100以内加、减法的算理与算法，形成计算技能，发展运算能力有着十分重要的促进作用。第二段教学求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。教材在安排求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题之前，引导学生通过操作解决把两个数量调整为同样多的实际问题，帮助他们重温“求相差数”实际问题的数量关系，进一步体会两个数量相差关系的本质，初步感受解决问题方法的多样性，也为学生进一步理解求比一个数多（少）几的数是多少的数量关系作准备。

解梦缘：由于学生在一年级多次接触过连加、连减、加减混合的口算，对连加、连减、加减混合的运算顺序已经基本掌握。因此，在教学中以激活学生对连加、连减、加减混合的运算顺序迁移到笔算中来。由于连加、连减、加减混合的计算策略多样，有时需要全部笔算，有时可以全部用口算，有时既需要笔算又要口算，需要学生在计算时结合具体情况，合理、灵活地选择计算策略。而对于能口算的，学生往往不易区分。所以，要遵循由易到难的原则合理进行教学，通过练习，不断积累加减法计算的经验，以形成必要的计算技能，提高运算能力。本单元安排的实际问题中的数量关系比较隐蔽，需要通过摆一摆、排一排、移一移等具体的操作探寻解决问题的方法，并让学生结合操作活动的过程，联系加减法运算的含义以及生活经验理解数量关系，掌握解题方法。这样才能有效调动学生学习的主动性，促使他们在自主的活动中理解数量关系，发现解决问题的方法，积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。

孔彦：在学生通过观察图片，列出连加算式以后，要注意先引导学生思考先算什么，再算什么，明确计算的过程，然后再让学生试着用竖式计算出结果。然后引导学生比较两个竖式，明确第二个竖式中的第一个加数46就是第一个竖式的得数。接着向学生介绍：为了方便，还可以把两个竖式连起来写，并指导学生完成连写的竖式。最后，通过比较和交流，使学生明确：在用竖式计算出前两个数相加的得数后，不必把得数在写一遍，可以直接在得数下面写上第三个加数、加号，算出结果。如果有学生一开始就出现了连写的竖式，就可以请这个学生来介绍，然后请学生交流，最后教师总结明确。

四．照片