地点

一年级办公室

时间

2020.6.22

形式

集中培训

培训内容

主备：严维清、焦嗣艳、孔彦

教学内容：教科书P37-39复习1-11,思考题，“你知道吗”

教学目标：

1．知识与技能：

(1)通过复习，加深对100以内数的认识。

(2)熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2．过程与方法：经历将一些实际问题抽象为数与代数的问题，能独立地对所学过的知识进行系统的回顾，更好地掌握有关的知识。

3．情感态度与价值观：培养学生的观察能力及计算能力；能在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。

教学重点：

   掌握100以内数的大小、数的组成、数的顺序。

教学难点：

   正确描述两个数的大小关系。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。

1．口算：

50+4＝      20+7＝       2+80＝      

6+80＝      54-50＝      39-3＝          

89-9＝      77-70＝      60+6＝      

独立完成，集体订正指名说说是怎么想的?

2．在○填上“>”或“<”：

50○56     54○74     90○9

80○20     100○90    27○28

独立完成，集体订正。

3．揭示课题：

今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色!

二、利用知识，解决问题。

1．写一写，读一读。（教科书第37页第1题）

引导小朋友先独立填一填，然后全班交流。

第1个计数器上表示的数是多少?你是怎么想的?第2个计数器，第3个计数器呢?

2.填一填，说一说。（教科书第37页第2题）

（1）学生分别在两条数轴上填一填。

（2）读一读，并说说两组数有什么不同。

（3）提问：80是接近100，还是接近30，你是怎样想的？

3．说一说。(教科书第37页第3题和第5题)

（1）25里面有几个十和几个一?

引导学生说出有几个十看十位上的数；几个一看个位上的数。所以，46里面有4个十和6个一。

（2）100里面有几个十？

小朋友独立思考后，说一说你是怎样想的?

（3）在1～100中，个位上是5的数有哪些？个位上是0的数呢？十位上是5的数有哪些？

4．数数填填。(教科书第37页第4题)

教师出示钟面，引导学生观察：

钟面上有多少大格?每一大格里有多少个小格?（每一大格里有5个小格）

想一想：一圈共有多少个小格?怎样数，才能又快又对呢?

学生讨论后汇报方法。

学生根据自己选择的方法数，并填在书中，交流结果。

5．比一比。(教科书第37页第6题和38页第7题)

(1) 学生独立在书上填写第6题。

（2）交流时让学生说说比较时的思考过程。

（3）学生自己在书上先完成第7题。

（4）在四人小组内交流自己是怎样想的。

（5）集体交流时，注意引导学生看清符号，有序思考。

6．想一想，选一选。(教科书第38页第8题)

(1) 出示第8题图。

(2) 引导学生看图，说说从中了解了哪些信息?

（3）独立选择，交流时说说自己的想法。

7．猜一猜。(教科书第38页第9题)．

(1)学生观察图后，指名读题

(2)独立思考。

(3)全班交流：猜猜爷爷可能是多少岁？

8．猜数游戏。(教科书第39页第10题)

（1）播放课件，学生了解游戏的方法和规则。

（2）老师与一个学生合作示范。

（3）同座位两人开展猜数活动。

9. 按规律填数。（教科书第39页第11题）

（1）学生独立填写。

（2）小组内交流，互帮互助。

（3）集体交流，说说每题是怎样的规律。

三、课堂总结。

在学习生活中，我们会遇到许多数学问题，小朋友们要积极开动脑筋，学好数学知识，解决生活中的难题。

四、你知道吗

1. 课件播放“你知道吗”

2. 教师做些适当的解释：

“=”是英国数学家雷科德在他的著作《蛎智石》中首先提出来的，他认为世界上再没有比两条平行而又等长的线段意义更相同了。

“＞”和“＜”是英国数学家哈里奥特首先使用的，这比“=”出现的时间要迟一些。

3. 对学生进行教育：

之所以这两位英国的科学家能够有所创新和发明，是因为他们在平时善于思考，老师希望同学们也能做一个爱动脑筋，善于思考的好孩子。

五、拓展延伸（教科书第39页思考题）

1. 在计数器上拨3颗珠，可以表示出哪些两位数？最大的是多少？最小的呢？

2. 学生在小组内进行研究，可以借助小计数器拨一拨，组长做好记录。

3. 集体交流。

研讨分析：

严维清：本单元教科书上的复习题的设计缺少这个单元新学的计算“整十数加一位数和相应的减法”的口算，因此我在课的开始复习这一环节中设计了以上的口算，对教材中的内容进行了补充。

焦嗣艳：第1题不仅是让学生写出数再读一读就可以了，而是通过教师的追问加深学生对数位的理解：十位上的几表示几个十，个位上的几表示几个一，百位上的1表示1个百。

孔彦：让学生在1～100的范围内，列举出个位上是5（或0），以及十位上是5的所有的数，既涉及对数位含义和数的组成方法的理解，同时又需要有条理的思考，有利于学生进一步加深对100以内数的特点的认识。

严维清 ：第4题“数钟面上共有多少小格”这题的设计与生活实际相联系，既有利于丰富学生对两位数的认识，同时“5个5个数数”又能为以后认识“时、分、秒”做些铺垫。第6题把数的大小比较和简单的计算结合起来，体现了一定的综合性，有利于培养学生综合运用知识的能力。第7题要求把5个数按从小到大的顺序排列具有较大的挑战性，不仅需要灵活运用两个数的大小比较方法，而且需要恰当的选择策略，因此有助于锻炼学生的思维，发展数感。

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