行是知之始 知是行之成

 

——铜小夏翠莲在陶然亭小学挂职手记（九）

 

随“谣”潜入心  育人细无声

 

   2009年11月10日  星期二 大雪

昨夜朦胧之间，听到了隆隆的雷声，早上起来推开窗，哇！大地一片银装素裹，真是“闪电惊雷漫天雪，京城一夜披银装”啊！

早晨有幸去宣师一附小参加了该校“三级课程”整体推进思考与实践研讨会，会上杨英校长为我们做了《构建新童谣文化，促进学生健康成长》的校本课程实施经验介绍。宣师一附小建立于1908年，也是一所百年名校，2002年，宣师一附小的领导和教师们在专家的指导下，结合全国课程改革的新形势，大胆开发校本课程，研究如何在小学校园里传承和发展北京童谣，引导学生继承民族文学、民间艺术的瑰宝，以充实校园文化。

北京新童谣具有朗朗上口、童趣盎然的特点，深受孩子们的喜爱。对少年儿童优秀品格的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成发挥着重要的作用。然而，由于社会不良因素的侵袭，一些低级趣味的“灰色童谣”逐渐流传开来，影响着学生的健康成长。很多学生简直成了“另类童谣”的“脱口秀”：“朝辞白帝彩云间，李白坐在马桶间”、“日照香炉生紫烟，李白来到烧鹅店。口水流下三千尺，一摸口袋没有钱”、“五年级的情书满天飞，六年级的鸳鸯成对对”、“考试作弊有绝招，又能偷看又能抄，个个像个韦小宝，捉弄老师有技巧”，如此等等，令人惊诧不已！面对这些“精神鸦片”，学校如果采取简单地、粗暴地加以禁、堵是不能阻止它的产生、流传的，最好的方法是参与进去，并加以正确引导。

宣师一附小以“唱健康童谣”为载体，积极探索新时期少年儿童思想道德建设的新途径、新方法，通过引导学生参与健康游戏，诵读经典童谣，进行爱国主义教育，规范文明行为，促进了学生良好品质的形成。

一天的参观学习，我们看到了许多，听到了许多，下面谨将自己看到的记录如下，概括为三点：

一、健康童谣绕身旁

宣师一附小作为一所百年名校，有着深厚的文化积淀和教育资源，学校始终努力打造独特的校园文化，校园内，孩子们精心创编的新童谣、好儿歌随处可见：食堂里，我看到孩子们自编的就餐文明礼仪童谣纷纷上墙，例如“食堂就餐先排队，离窗一米不拥挤。双手端盘要抓紧，轻轻就位坐整齐”。简明的四句告诉了同学们就餐的礼仪。“眼望对方面微笑，与人讲话有礼貌。听人讲话要专心，东张西望可不好。求人帮助先说‘请’，事后道谢别忘掉。”充满童趣的儿歌让孩子们唱出了做人的大道理。健康童谣就这样为队员们的健康成长打造着绿色空间。

二、快乐童谣伴成长

今天我们除了听报告，还听了两节语文实践课，课上孩子们即兴创作的童谣水平之高让我们与会的各位大受启发。第一节是《童心童韵说遗产》，孩子们根据我国的世界文化遗产，创编了多首童谣，例举几首与大家共享：《秦兵马俑》：“中国奇迹兵马俑，八千陶俑立坑中。步兵骑兵真神奇，世界遗产数第一。老外看了直叫好，中国人民多骄傲”。《颐和园》：“我爱北京颐和园，皇家园林博物馆。高耸入云万寿山，金碧辉煌排云殿。美丽风景伴长廊，长廊两侧飘花香。十七孔桥湖上跨，谐趣园里美如画。中华文物数第一，保护古迹别忘记”。 瞧，孩子们是不是个个才华出众啊！      

语文课上，教师挖掘教材本身的童谣文化因素训练语言文字，美术课上学生为自己的童谣作品配图画，体育课上和老师一起创编童谣游戏，社会课上通过童谣了解了历史……在充满情趣的课堂上，学生以独自或合作的方式自主参与，学习知识，查找资料、尝试创作、展示交流……不同学科的课堂都起到了开启智慧、发展思维、挖掘潜能的作用，校本课程与学科课程都蕴含着共同的文化元素，显示着新童谣文化的影响力。一首首快乐童谣在队员们中广为传唱，扎根于他们心中，成为他们健康成长的启蒙金钥匙。

三、文明童谣润心田

课堂小天地，天地大课堂。在杨校长的介绍中，我们看到学校开展了“我与童谣一日夏令营”、“童谣声中学礼仪”等多种活动，所有活动坚持自主参与、知行一致的原则，不过分追求学生作品的艺术水平，重点在于引导学生在学、编、传、演的过程中规范、转变行为，实现了新童谣文化重启智、更重养德的核心价值。在开展“唱健康童谣、做有益游戏”课间活动征集中，同学们搜集、创编出适合不同年级在不同场所活动的50多个童谣游戏。六二班设计的《抖包》游戏方案，详细描述了游戏方法、特点，还配上了原创童谣：“……楼道拥挤不太妙，找个角落我站好。两包交替抛一抛，看谁抛接技术高。一包上，一包下，花包在我手中跳……”

学生创编的各类童谣，被做成展板、提示牌，放置在校园的绿地、食堂、楼道、卫生间等地，有些还按照专题结集成册，不仅宣传文明礼仪，还物化了新童谣文化建设的成果。

学校还制定了多元化、多角度的评价方式，对队员们的作品进行综合评价，让文明童谣侵润孩子们的心田。

新童谣文化，促进了学生健康成长，产生了积极、广泛的社会影响，引起了胡锦涛总书记的关注并专门批示：“北京童谣此事办得好，体现了与时俱进和‘三贴近’的精神……”。

童谣是陶冶少年儿童有效心灵的音符。以童谣形式教育队员，是对传统教育模式和教育体制的创新。通过童谣这一载体，老师能够引导学生打破思维定势，在自编、自导、自演的过程中锻炼组织协调能力，增强合作意识，提高创新水平。只有让学生在学习中体会乐趣，品尝甜头，他们才会由衷地唱出甜甜的歌，才能达到随“谣”潜入心，育人细无声的效果。