团体活动实施过程：

内容：离异家庭学生心理辅导

成立“风雨中花开有声”团体，共同确定目标、要求、原则，签团体契约。

第一次活动：相见欢 

目标：初步相识，培养小组氛围，订立团体契约

1.订契约及对团体的期望

2热身：大风吹

3自我介绍（滚雪球）

第二次活动：“我的小秘密”交流

1、目标：A、增进组员间了解、交往。B、在交流中发现学生存在的心理问题。C、共同探讨，多向沟通，通过交互分析提供心理暗示。

2、要求：A、每位组员将自己的一个小秘密写在纸条上，不记名打乱后，每位组员轮流充当组长对小秘密进行分析，共同探讨。B、组员互相之间尊重、理解、接纳。

3、认识：离异家庭子女的心理十分敏感，在自我防御机制的影响下，不易暴露个人深层次问题，“我的小秘密”活动使学生吐露真言，由于在组员讨论中，用朴素的语言表达互相之间的关怀、支持、帮助，易产生心理共鸣，感染力强，在此活动中咨询老师迅速发现组员不良适应的类型及程度。

第三次活动：“我在家庭中所感受到的最痛苦和最愉快的事件”的倾诉

1、目标：A、进一步了解组员的家庭情况，了解其对家庭的真实感受。B、通过倾诉，宣泄、共同讨论，组员焦虑抑郁的情绪进一步缓解，愉悦的情绪共享。

2、要求：在纸上写上自己在家庭中所感受到的最痛苦和最愉快的事件，共同讨论倾诉的内容。

3、认识：通过小组活动的倾诉、宣泄、沟通和探讨。一方面，组员将长期压抑在心底的痛苦宣泄出来，产生同病相怜、忧苦共担、风雨同舟的效果，有助于提高组员面对挫折的承受力，减缓心理紧张与压力。另一方面，小组讨论中组员也有愉快情感的宣泄，每位组员通过自身或他人对愉快情感体验的回忆，往往最愉快、最美好的场景又呈现在眼前，能暂时忘却自己的苦痛，共享快乐。

第四次活动：“我是一个……人“”假如我是一个……人“的角色互换

1、目标：A、进一步自我反省，自我分析，探索个人的态度、价值观与行为方式。B、通过行为替代来影响个体心理，尝试我的行为和获得新的体验。C、通过组员的互助，进一步强化学生的心理支持系统，增强小组士气，减少对组长依赖。

2、要求：A、组员在纸上写“我是一个……人”探讨自己的态度、价值观、行为方式，B随意交换后，另一位组员在下面接着写“假如我是一个……人”体验对方的所思所想，并提供新一行为方式。C、将纸片交给原先所定的组员，该组员阅读后再在纸上写上自己的体会。

3、认识；通过角色互换，组员进一步自我暴露敞开心扉，自然地表达自己的情感，每位组员直接得到来自他们的关心、帮助。

这种角色互换活动的后果是每一位组员增进对他人的理解，又得到了他人的充分理解。在这种相互理解的基础上，组员互相提供心理支持，探索正确的态度，价值观和行为方式，提供解决问题的办法，起到示范作用，对组员重塑自己的生活信念起到了十分有力的效果。

第五次活动：爸爸（妈妈）和我

1、 目标：A用简笔画画原来的家庭图，对着画像，表达自己对父或母的思念、不满或埋怨。对着画像说说自己的心愿，合理发泄自己的情绪。

B假扮父母，对自己进行安慰，并提出个人成长方面的要求。引导学生从自己的情绪中解脱出来，理解父母的选择，恢复对生活的热情，感受生活的乐趣。

2、认识：这种和父母角色互换的活动，使孩子们合理发泄了自己的情绪，表达了内心对自我的期望，增进了对父母的理解。

第六次活动：健康生活我做主

1、目标：制定生活计划，对现在的生活行为进行具体化。提供学生实际具体的指导，达到自我检查、自我激励的目的。

2、要求：增强学生的独立精神，提高自信心，强化行为动机，提高生活质量。

第七次活动：笑迎未来  

分享成员在团体过程中的收获，成员互表期望，互赠礼品，结束团体。