行是知之始 知是行之成

 

——铜小夏翠莲在陶然亭小学挂职手记（二十）

 

创设和谐的育人环境  促进学生的全面发展

 

   2009年11月24日  星期二  晴

陶然亭小学百年建校历史的积淀和几任知名校长打下的良好基础，为学校的发展提供了丰富的办学经验和厚重的文化底蕴。多年形成的:校园――绿树龙亭；教师――教育教学严谨;学生――遵纪守法的良好校风,给学校带来了良好的社会声誉。

随着了解的深入，我们发现陶小的学生良好的行为习惯展并非一日之功，与学校的和谐健康的育人环境的建设是密不可分的。

在建设和谐社会的今天，如何为广大学生创设一个健康、文明、和谐、优美的育人环境，显得尤为重要，它值得我们每一个教育工作者认真地思考。关于育人环境，马克思曾说：“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境”。实际上，马克思所说的“合乎人性的环境”也就是我们现在所讲的和谐的育人环境。可见，环境对学生的成长，对人的性格的形成非常重要的。

一、环境育人抓特色,促校园文化品位的提升

    校园环境建设是学生德育教育的外部因素。学校努力挖掘百年老校的文化底蕴,把加强校园文化建设,提升校园文化品位,作为学校落实育人目标、贯彻办学理念的重要手段.

2006年学校以“百年校庆”为契机，加大了校园文化建设的力度.首先,对西上坡龙泉寺旧址“依旧修旧”,再现了“龙泉学堂”和石书、石凳的文化底蕴,又对教学楼内外进行了彻底的粉刷和装修.

在校园环境的设计和布置上,力争突出独特性、教育性、趣味性和层次性.既体现百年老校的古朴、典雅;又不失现代教学楼的“辉煌”风格.学校在每个楼层的楼道设计了有文化意义的走廊；一楼“奥运知识廊”，布置了8块奥运宣传的展板和学生的32幅美术作品；二楼 “古诗诵读廊”,是以校本课程《古诗文诵读》为主题，安装了43幅亚克力“古诗配画”展板；三楼 “陶然文化廊” 是以“校本课程”《陶然之亭》为主题，安装了28块介绍“陶然亭名亭”的PVC展板。二楼和三楼的中厅是“砂岩浮雕文化墙”,体现了学校的校训含义和陶然亭小学的百年历史.校园内有“龙泉亭”和“龙头喷水池”; 石头上刻的“爱”、“龙”和九组“太阳能环保灯”，体现了校园“无处不教育”的理念。学校环境的巨大变化,创设了良好的育人氛围,孩子们正在陶小这片乐园里快乐成长。

二、德育工作抓特色，促学生健康成长

学校的德育工作是促进学生全面发展的重要一环.学校构建了校长、德育主任、大队辅导员、班主任和各科教师组成的德育管理体系，拟定了岗位职责，做到分层管理、层层落实。多年来,学校坚持“以学生发展为本”的理念,要求每位教师树立“四育人”的意识，即：“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。

1.   在制定新“校训”内容上,贯彻新理念

2006年陶然亭小学迎来了100年百年校庆，这是对学生进行学校光荣传统和校风、校训教育的极好机会.学校抓住这个有利时机,修改了校训,将原来的:“爱、勤、敬、美”四个字改为“仁爱、诚信、博学、健康”八个字.

“仁爱”的核心是“知爱、行孝、懂礼”,继承了“龙泉学堂”的传统;“ 诚信”是中华民族的传统美德，更是社会主义精神文明建设的重要内容;“博学”意思是学习知识、掌握知识既要广泛,又要高深。“健康”要求不但没有身体疾患，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。这八字校训不仅适用于学生,也适用于全体教师.学校将这“八字校训”镶嵌在教学楼的中央并粘贴在每间教室的黑板上方.利用全体教师会和校会组织师生理解、学习和贯彻,让师生把“八字校训”铭记在心并把它当作自己成长的目标和动力.

2.在德育工作的模式上创出新方法

随着课改的浪潮, 创新德育模式和方法迫在眉睫,学校力争在“德育组织管理机构”和“学生教育活动形式”上求创新.学校成立了德育教研大组，德育大组下又设立了年级德育组长，使德育工作能层层落实到位,真正做到齐抓共管。

在“学生教育活动形式”上,学校开展了 “争做小能人”的实践活动.这个实践活动是根据每学期的教育重点，根据学生的年级不同，设计了有针对性的活动内容,例如：结合“迎奥运”文明礼仪教育,开展了树立“十个文明礼仪形象”,争当“奥运礼仪小能人”的活动;假期时将活动拓展到社区、家庭.争当“自主学习、认真锻练、坚持劳动”等十项小能人.学校还建立了实践活动记录和评价的机制，使学生在“小能人”实践活动记录表的帮助、督促下，在学习、生活等各方面逐渐养成良好的行为习惯。

三、家校合力抓实效,促学生全面发展

陶然亭小学在1984年成立了北京市第一个 “家长学校”,老教育家吴运铎亲笔题写的“陶然亭小学家长学校”校牌至今还挂在学校的大门.历任校长都继承了“家校合力”的光荣传统,开展了丰富多彩的“家长学校”活动,被评为“全国优秀家长学校”.

近年来,学校依据“家校合力”的办学理念,在充分发挥“家长学校”职能作用的基础上,上学期又在宣武区率先成立了“家长教师协会”。“协会”的会长由家长担任.在“协会”中,家长与学校和教师处于平等地位,家长的教育主体地位也更加突出.

学校坚持每学期开展2-3次“家长教师协会”活动.通过举办“专家讲座”、“ 教子经验交流会”、“ 家长开放日”等活动,提高家长对教育子女重要性的认识,同时加强家长与学校的沟通.“家长教师协会”还坚持出版家教专刊一一《彩虹报》,刊登一些指导性强的小知识和学校活动信息,以利于家长学习和掌握一些法律知识、教子知识,随时了解学校教育教学的情况.

“家长教师协会”还组建了由家长代表、陶然亭派出所、街道办事处等社区单位组成的学生法制教育网络,采取了分级承包管理的办法.办事处、居委会同志经常主动配合学校清理校门口的小商贩、维持胡同秩序.学生还积极参与了陶然亭街道举办的“六德陶然娃”的评选活动,在三所学校最后竞争六个“陶然娃”决赛中,学校有4名同学获得“陶然娃”的光荣称号.

学校还重视心理健康教育工作：为教师创造条件参加“北京市教师心理健康”培训班，定期举办教师“心理健康知识讲座”；还开展了“小主人论坛”活动；发挥“悄悄话”信箱作用并及时反馈。另外，学校在五、六年级开设了《心理健康》校本课程，并建立了“心理咨询室”，固定开放时间，固定人员接待并做记录。学校还通过活动渗透、学科渗透等多渠道进行德育教育，为学生良好品德的形成及各方面的发展创造机会，搭设平台，实现学生的主动发展。

      随着社会经济的快速发展，社会的人才需求的多样性逐渐显现出来，倡导和谐的育人环境对学生的教育培养起着至关重要的作用。陶小积极营造健康和谐的育人环境，真正体现了教育以人为本，为学生健康成长提供广阔的育人空间，并让学校成为了一个百花齐放，百鸟齐鸣的生态园。