行是知之始 知是行之成

 

——铜小夏翠莲在陶然亭小学挂职手记（二十四）

 

加强学科教研，创建绿色生命课堂

 

   2009年12月3日  星期四 晴

今天我们去宣师一附小参加了“宣武区小学2008——2009学年度质量报告”会议，会上，陶然亭小学的数学教研组做了主题发言，让我们对陶小的教研组工作有了一些深入的认识。

课程改革为陶然亭小学的每一位教师提供了自由发展的空间，老师们在这条充满艰辛，更充满希望的探索之路上洒下了辛勤的汗水，也迎来了收获的喜悦。几年来，陶小数学组全体成员把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践，有序有效地投身到课程改革的实验工作中去。以“改变学生的学习方式”为中心,以师生的发展为根本，突破以数学学科为中心的知识体系，优化学生的数学学习方式，力求做课改路上的先行者。

一、以更新理念为先导，让教师在学研结合中领悟。

课改以来， “科研兴校”已逐渐成为广大教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。课程改革让老师们认识到只有具备丰富的教育理论，才能形成特色鲜明的校本教研。为此，学校数学教研组始终坚持以理念为先导的原则，主要通过以下四个方面提升理论：

（1）促进教师的自我学习。教研组将每周一的第一节课定为全体数学教师的学习日，隔周的周四下午定为年级组教研活动日，学校及时向教研组、备课组和教师发放《走进新课程》《给教师的建议》《享受教育》《怎样教的精彩》等理论书籍，补助教师征订专业杂志，鼓励教师开展自主性学习活动，并写出读书笔记、读后感，举行读书交流会。

（2）以资料信息引领。学校经常下发一些教育教学的理论资料，围绕学科特点，利用科研导报为教师构建学习平台，及时与教师交流。

（3）多样化的校本培训。培训内容全面、丰富、详实，包括课程培训、实验教材培训和现代教育技术培训等。形式上贴近教师工作实际，具体有专家讲座、案例分析、参与式讨论等，效果上体现“新”、“活”、“实”。

（4）在反思与研讨活动中应用理论，深化理念。学校坚持每月让教师们撰写札记、案例至少两篇，及时组织教师进行案例分析，凡札记撰写、同伴合作反思、备课组公开活动，都要求从理论层面分析成因、评价得失，反对就事论事，确立了以“理念先导”为评价的第一要素的原则。

通过这样的活动，千方百计促使教师对先进理念达到入脑入心，灵活应用。

二、以个人反思为基础，让教师在反思提炼中发展。

自我反思就是教师对自己行为及结果的思考、审视和分析的过程，是教师理想的自我与现实的自我的对话。教研的过程就是通过“实践——反思——再实践——再反思”，循环往复，不断改善教学行为，提高教学效果的过程。

教研组长张蕊经常组织教师进行案例反思，定期为青年教师的随堂课、研讨课、观摩课录像，开展教学录像评析活动。利用教研活动时间，针对录像，组织教师根据教学目标、设计意图，对每个教学环节的情境进行诊断性研讨，互相争议，碰撞交流，共同提高。

要求教师一学期至少撰写两则教学故事。对于有研究价值的故事，我们在学校教科研导报上予以发表，组织教师研讨。

学校把课后反思的检查作为常规教学检查的重要内容。校长逐篇批阅，确定等级，对优秀者予以表扬激励，并从中撷取有代表性的反思记录，形成系列专题，进行现场交流、分享和评价。在课后小记的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写成教研论文。

在这个过程中，学校数学教师科研水平明显提高，所撰写论文、案例等经常在全国、市区级获奖。

三、以同伴互助为核心，让教师在互动交流中提升。

校本教研在重视个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作。为此，学校将数学组按一至三，四至六分为了两个备课组，每组有骨干教师负责，变单兵作战为合作交流集体备课，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”，即教师先分块备课，然后是备课组集体评议，在此基础上教师修改，课后反思，对生成的问题、个案作研讨分析，互补共生。充分发挥教师的群体智慧，让每个教师的聪明才智融汇到教案和教学中，真正达到优案的目的。

此外，针对课改年级逐年递升过渡的特点与现状，以公开课的方式开展同伴互助式“切块研讨”与“专题推广”活动，通过备课、说课、听课、评课的教研模式，促进教师教学理念和教学方法的交流。特别是听课、评课，要求数学组教师之间互相听课，还建议数学教师听听其他学科课，以扩宽自己思路。

通过这样的研讨、学习，数学教师们在新理念的引导下，赋予了课堂新的活力，可以说教师们的进步是有目共睹的，数学教师们在课程改革的春风中充满了信心与决心，大家充分认识到：人的潜能是无限的，只要用心去领悟，用心去实践，就一定能够有所进步！同时在互相学习与借鉴中也认识到了自身的不足，确定了进一步努力的方向

四、数学组课改工作的绩效  

在学校实施课程改革的几年里，取得了巨大的发展，同时，学校的发展也迎来了数学组的春天。

1、教师队伍的成长：

陶小数学教研组共有12名教师，8名本科，100%达到大专以上学历，其中小学高级教师5名，区级希望之星2名，既有朝气蓬勃的青年教师，又有开拓创新的中年教师，也有经验丰富的老教师。青年老师能虚心学习，积极进取，老教师毫无保留地把教育、教学经验传授给其他教师。

2、取得的成绩

几年来，在学校领导的组织引领下，教研组成员共同努力，团结协作，取得了一些成绩。教师们形成了自主发展的内在要求。几年来，数学老师的论文、案例、公开课的获奖比例也在不断提高，课改以来数学教师获国家级奖31项，获市级35奖，获区级奖52项。有四位教师的七篇论文案例分别收录在《中国教育学术论坛》、中国教育学会主办的基础教育《新课程研究》、《中国教育教学丛书》第四卷书中和《中国多媒体教学学报》中。

2008年在区第一轮课程改革总结表彰中数学教研组荣获区课程改革先进组。张蕊组长也获得了课改先进个人的称号

五、        数学组课改工作的展望与思考

实施数学课改以来，大家真切的体会到学校是课改的研究基地，课堂是课改的实验田，教师是课改的主力军这句话的真正内涵。但同时也体会到，要使校本教研真正成为学校文化不可或缺的组成部分，还有很长一段路要走，还有许多现实问题需要解决。

①          如何提高教师在校本教研活动中的自觉性、自主性？如今教师压力大，如何使在诸多压力下生存的教师，有兴趣、热情与精力参与到校本教研中去，是值得每一位去思考的。

②            校本教研如何在继承传统教研的基础上，寻求传统和现代的平衡？这需要大家创新教研活动的机制。

六、明确今后工作的努力方向。

 1、继续加强教育理论学习和课堂教学方法改革，深化教学研讨活动，切实提高研讨实效。

2、加强数学学科实验总结。课改期间，学校要求教师加强课改实验过程的记载，随时记录下课改进程中的成功与不足，小结写成“教学案例”、“教学反思”等（每月至少交两篇），因此下一段学校将教师们的这些素材择优装订成册，供所有老师借鉴。

3、加强课题研究。前一段进行了模式课题的中期总结，下一阶段，将加大研究力度，真正的建构适合学生发展的数学教学模式。

教师的专业化成长是促进学校发展和课程改革能否顺利实施的重要保证, 对于一线的教师来说，最直接最有效的校本教学研究就是课堂教学的研究，而提供这一载体的正是学校的教研组，教研组是学科教师进行教研活动的基本组织，教研组的建设直接影响着教师的专业化成长，也直接影响课堂教学效益。

陶然亭小学的《五年发展规划》和《校长三年责任目标》，都把创建“绿色教育”品牌校作为规范化办学的努力方向。要创办“绿色教育”品牌校，就要创建绿色生命课堂。因此，课改以来，在区教委小教科和学校领导的引领下，学校数学教研组以“立足校本教研，促进教师专业成长” ，“加强学科教研，促进绿色生命课堂实效”为己任，积极探索，努力工作，共创“尚学、求精、创新”的教研文化氛围，并在“教师专业成长、学生素质发展”等方面取得了一定的成绩，她们的敬业精神和教研组建设经验值得我们学习和借鉴。