七、师生连心桥

【活动分析】

升入初三以来，随着年龄的增长，学生的自我意识越来越强烈，表现为个性的增强和极度的自尊，有时甚至过于敏感，再加上功课压力的增大等种种原因，使他们在对待老师的看法和与老师的交往中，开始改变过去的依赖和顺从，变得冷漠、偏激；尤其不能正确对待老师的批评，产生怀疑与误解，有时发展为敌对情绪，从而给师生关系蒙上一层阴影，给学习、生活带来更多压力，甚至影响学业的正常进行。本次活动的宗旨是帮助学生走出师生交往的误区，积极与老师沟通，认识到老师在自己成长当中的重要性，进而理解老师、纳悦老师，建立一种平等、民主、和谐的新型师生关系。

【活动目标】

1、认识师生交往中存在的误区。

2、积极沟通，建立平等、民主、和谐的师生关系。

【活动准备】

1、师生关系调查表

2、小品表演《课堂上》、《放学路上》、《办公室里》

2、歌曲《长大后我就成了你》

【适合年级】

初三年级

【活动过程】

一、提出问题，了解问题

从踏进校门的第一天起，与我们交往最密切的人，除了同学便是老师。小学的时候，我们对老师是绝对的信任与服从，甚至是崇拜，觉得老师说的一切都对。升入初中后，我们对待老师的看法、态度和感情等有没有发生变化？为什么会有这种变化？请同学们畅所欲言。（学生小组讨论，交流发言）

老师针对同学的发言进行归纳，指出这种变化的正常与不正常之处，造成变化的原因很重要的一点就是与老师的交往中存在误区，缺乏沟通与了解，缺乏信任。

二、分析问题，解决问题

（一）教师发放师生关系调查表，学生如实填写

1、      你最喜欢的老师是哪一位？

2、      你喜欢他（她）的理由是什么？

3、      你们之间最难忘的事是什么？

4、      你喜欢的老师具有什么品质？（或者说你喜欢什么样的老师？）

5、      你不喜欢什么样的老师？

6、      你对自己和老师之间的关系满意吗？

7、      你想和老师进行沟通吗？

8、      你认为什么样的师生关系是你所期望的？

学生小组交流，然后就其中一个或几个问题发言。教师给予补充和适当引导。

教师归结：师生之间的交往误区主要表现为以下几种：偏爱型、冷漠型、羞怯型、敌视型等。理想的师生关系应当是建立在平等、民主、和谐的基础上，是一种新型的师生关系。作为教师来说，要对每一个，即使是学习成绩不好，品行有过失的学生都充满关爱之情；作为学生来说，要尊敬老师、理解老师，要积极的与老师沟通，这样师生之间才能架起一座连心桥。让我们来看一组小品。

（二）小品表演

小品一：《课堂上》

老师：我们今天讲课的重点是……

同学甲（打断老师）：哎，下课后和我一起到小卖部买东西。

同学乙：好的。

老师：你们俩在干什么？

（两同学沉默不语。过了一会儿）

同学甲（悄悄的拿出一张小纸条，捅了捅乙）：递给小明。

老师：你们俩又在干什么？

同学甲：反正我也学不懂，不用你管……

（又过了一会儿，同学甲趴在了桌子上，睡着了）

小品二：《放学路上》

（小红和小丽一同走在放学路上）

小红：快点走，回家做作业去。

小丽（一抬头）：前面不是老师吗？

小红：慢慢走，要不还要打招呼，多不好意思。

（老师听见后面的脚步声，回过头来）：你们俩呀，快走啊！

小红和小丽扭扭捏捏的低下头。

小品三：《办公室里》

老师：小军，这几天你上课经常走神，小测成绩也不太好，能告诉老师是什么原因吗？

小军（沉默不语）

老师：有困难说出来，老师和同学都会帮助你的。

小军：没什么，我自己能解决。

讨论：1、这三个小品中的同学做的对还是错，为什么？

      2、他们与老师在交往中存在哪些误区？

      3、他们应当怎样走出误区，和老师建立和谐的师生关系？

（三）自我反思

教师：在和老师的交往中，你有没有存在类似问题？请你写下最令你遗憾或后悔的一件事。如果再给你一次机会，你会怎样做？写完后，小组进行交流。

三、方法迁移

（一）《献给老师的诗》

教师：让我们拿起笔，写下对老师的赞美与感激之情。

学生写完后，先小组交流，然后推举优秀作品班级进行交流。

（二）歌曲欣赏《长大后我就成了你》

教师：我们同学当中，有没有谁的理想是长大后做一名老师？如果有，你希望成为一名什么样的老师？请你展开联想：时间（十年以后）、地点（学校）……

学生发言。

教师：想想小时侯，我们多么崇拜我们的老师，那时老师是天，需仰头才见，是老师教会我们认字读书，是老师教给我们做人的道理。成长的道路上，老师就是领路人，老师就是指明灯。老师为我们呕心沥血，我们有什么理由不尊敬老师，不爱戴老师？让我们共同携起手来，发扬中华民族的传统美德，尊师爱生，为建立民主、和谐的师生关系努力吧。

【活动参考资料】

知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：
　　1、“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
　　2、在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。
　　3、由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。
　　4、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。
    扭曲师生关系的因素有种种，但它的根源在于我们教育思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严重影响素质教育的开展。可以说，构建新型师生关系是素质教育必须具备的先决条件。

实例摘引

名人尊师佳话

⒈ 子贡以太阳、月亮喻孔子。

 孔子的学生子贡，聪颖好学。一次，鲁国大夫叔孙武叔在人前贬低孔子抬高子贡，子贡非常气愤。他当即以房子为喻，说老师的围墙高十数丈，屋内富丽堂皇，不是一般人看得到的；而自己不过只有肩高的围墙，一眼就可望尽。他还把老师孔子比作太阳和月亮，说他光彩照人，不是常人所能超越的。孔子死后，子贡悲痛万分，在孔子墓旁结庐而居，一直守墓6年。

⒉ 毛泽东敬酒、写贺信。

1959年6月，毛泽东回到故乡——韶山，他邀请自己读私塾时的老师毛禹珠一起吃饭。席间，毛泽东为老师敬酒，使毛禹珠不胜荣幸，感慨地说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东则说：“尊老敬贤，应该应该。”

徐特立先生是我国杰出的革命教育家。1937年，当徐老60寿辰之际，毛泽东特意写贺信祝寿。他在信的开头写道：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”他还号召全党向徐老学习。

⒊ 梅兰芳“雪中送炭”。

京剧大师梅兰芳也是一位丹青妙手，他曾拜著名画家齐白石为师，执弟子之礼。一次，梅兰芳应邀到朋友家作客，齐白石先生也来赴宴，他衣着寒酸，被冷落在一旁。梅兰芳一到，客厅里的人蜂拥上前，把他团团围住，握手寒暄。忽然，梅兰芳一眼见齐白石先生，便急忙挤出人群，快步走到齐先生面前，一躬到地，恭恭敬敬地叫了一声“老师”；然后，坐在老师下首，问寒问暖，敬菜敬酒，直至席终。齐白石深为感动，不久，他馈赠梅兰芳一幅《雪中送炭图》，并题诗曰：“记得前朝享太平，布衣尊贵动公卿。如今沦落长安市，幸有梅郎识姓名。