搞农村特色科技教育 

创新少科院管理机制

­­————铜山小学少科院管理机制创新的研究  

 

南京市江宁区铜山中心小学       陶  武

 

内容提要：

农村小学有自身的特点，在建设少科院时资金不足、资源有限、缺少经验等等。但农村小学和城区小学比也有自己的优势，地处农村的江宁区铜山中心小学正是认识到了自身的优势，开拓了视野，创新了管理，在长达10年的少科院建设之路上摸索出了适合农村地区的发展模式。让学生自主管理少科院组织，学校提供课程保障、时间保障；合理的选择科技基地，巧妙的整合农村资源建设基地；坚持开展特色科技节活动，丰富在校师生的科技生活；注重少科院辅导员的培养，创新了学校考评机制，把班级文化建设和少科院活动有效融合。这些措施有效地促进了学校少科院的建设和管理，学校少科院2007年被评为“江苏省优秀少年科学院”。

 

主题词：   自主管理  有效保障  创新建设   特色管理

 

正文：

 

铜山小学少年科学院自一九九九年五月授牌成立以来，至今已走过有九个年头，九年来一批又一批的小研究员在少科院里开展科学研究，他们在研究中体验追求的乐趣，体验失败的甘苦，体验求真的艰辛。学校少年科学院不但培养了小研究员的研究习惯，还培养了他们的科学精神；同时我校也积累了宝贵的少科院建设经验，探寻出了一下适合农村建设少科院的方法。

一、自主管理，全力保障。

1、自主管理。

每学年一开学，铜山少年科学院都要重新增选少年科学院的院长、副院长、所长和小研究。每次增选都是由有科技特长、爱好科技的少先队员自主报名经少科院考核小组按预定的考核方案竞选产生。对少科院的管理采用学生自主管理模式，人员的选定，研究所的分类，研究项目的选择等等都主要由学生自主负责。学校主要任务是提供一些研究设施、提供物质帮助和方向指导。有了健全、民主的少科院组织，少科院的各项研究就会有条不紊地开展起来。

2、课程保障。早在六年前，铜山小学就申请开设《科技》校本课程，在区教育局的批准下每周每班拿出一节课作为铜山科技教育的特色课，这在全区是少有的，也是走在前列的。有了课时的保证也要有教材的辅助，铜小人自编自写了《铜小科技》校本教材，历经三次修订，今年我们将进行第四次修订，这套教材的内容大都取自历届少科院开展各项活动取得的成果，在展示以往成果的同时又为现在的少科院各个组织的研究提供了宝贵的参考资料。一所乡村小学拥有自己的科技校本教材这也是一种特色。

3、时间保障。为了保证少科院的活动时间，学校进行课程改革，相对集中了全校的科技活动课，每个星期五下午第一节课为科技课。这样为集中各个班级中的小研究员开展活动保证了时间，尤其是对在一个研究所里的不同班级的小研究的活动提供了方便，时间的统一确保了研究活动的经常化、系统化。

二、贴近农村，巧建基地。

1、合理建设基地。铜小少年科学院根据本地区特点，结合农村产业结构调整，分别建起了“中草药栽培”、“肉鸽养殖”、“四季花卉”、“蔬菜培育”、“野茶培育”、“生态林研究”、“网箱养殖”等十多个研究基地，这十多个基地分布在铜山的一所村小和中心校，养殖类从翱翔天空的鸟类到潜入水底的鱼类；种植类从名类的中药材到诱人的四季水果，从芬芳四溢的各种花卉到营养丰富的反季节蔬菜。这些基地的建设紧贴农村山区的特点，因此在这些基地中开展的研究是有效地研究，真实的研究。铜小少科院蔬菜研究所《提高铜山地区马铃薯单产研究》的成果为家乡的马铃薯种植提供了一定的帮助；肉鸽养殖研究所《肉鸽饲养中喂食保健砂作用的研究》的成果为家乡肉鸽饲养户提供了有效的养殖经验。

2、创新建设基地。铜小少科院根据本校经济条件因陋就简建基地，充分发挥学生的主动性和参与性。如在创建中草药栽培基地时，小研究员们星期天请村上的老中医把他们带到山上挖掘中草药。上学放学路上，拿着药书在路旁边找中草药，就这样通过一年的努力，一个栽种上百种的中草药基地就建成了。在创建肉鸽养殖研究基地时缺少鸽舍，校领导集思广益，将封闭、废弃的十二间体育场看台下的空场发掘出来，创建了一个近百平方米，能养鸽近二百对的养鸽研究所。学校的生态林基地是辅导员带领同学们利用假期到附近的山上一棵棵挖来的。蔬菜基地里的蔬菜则是学生们自己从家里的菜园里带来了种子，菜秧栽种的。这样建基地的模式既让学生充分地参与进来又节省了学校经费，一举两得，特别适合农村小学科技教育的发展。

三、特色活动，快乐探究。

丰富多彩的科技活动令铜小师生的课余生活充满了勃勃生机。

1、一年一度的铜山小学科技节活动，在每年的十一月份准时开展。整个十一月，全校师生都快乐地徜徉在科技的海洋之中。观看科技影片、阅读科技书籍、各种科技宣传使铜山小学到处都弥漫着科技的气息。各班的“小能手”、“小发明家”更是把积蓄了一年的力量都在此刻爆发了出来，成百件精美的小制作、富有创意的小发明、奇思妙想的科幻画、扎实开展的小调查等，如雨后春笋般冒了出来。十一月是稻谷入仓的季节，铜小的十一月更是收获了累累硕果。每次科技节都遴选出的一大批优秀的学生作品，使学校的“粮仓”变得越来越充实。

2、如果说科技节是学校科技教育成果集中显现的舞台，那么搭建这个舞台的支柱正是学校平时有效开展的各项科技小组活动。铜小的少科院培养出了一大批的小院士，正是他们活跃在各个科技研究小组中。“肉鸽养殖研究小组”的小研究员们历经几年的研究，培育出了几百对优良的肉鸽；“环境调研小组”的小研究员们走遍铜山的山山水水，取得了第一手资料，为改变家乡的环境面貌提出了合理的建议；“防震减灾宣传小队”面向村民宣传防震减灾的重要；“水花生研究小组”的研究帮助农民消灭水花生提供了有效的方法。在小院士的带领下，全校的同学都参与到了各项活动中去，学校里、山坡上、田野里、水渠边到处都活跃着他们的身影，荡漾着他们快乐的笑声。“铜山小学少年科学研究院”在二零零五年被评为“南京市十佳少科院”，二零零七年又被评为“江苏省优秀少年科学院”。

铜山中心小学正是通过这些丰富多彩、有滋有味的科技探究活动，促进了学生整体素质的提高，彰显了学校科技教育的特色，提升了学校办学的品位。

四、特色教育，特色管理

铜小的特色是科技教育，特色的教育就应有特色的管理。在少科院建设上上铜小有着自己独特的管理方式。

1、辅导员教师的培养。铜小一贯注重对少科院辅导教师的培养。铜小的每个班级都配备了科技辅导员，全校有专职科学教师两名，校级少科院科技辅导员有三名，这在农村小学中是不多见的。本校科学、科技教师外出学习的机会是最多的，这在其他学校是相反的。铜小有专门的科技室（少科院管理）部门，这是独特的。科技室设有一名主任并进校领导班子，这是创新的也是前瞻的。在铜小，少科院科技辅导教师的待遇在逐年的提高，这也是学校特色管理的一种远见。

2、考评管理。在铜小无论对学生、教师还是班级的考评和奖励都与科技教育挂上钩，这也是树立学校科技特色教育质量的有效方法。铜小还专门制定了科技教育考核方案，加大对科技成果的奖励力度，保障科技教育的稳步发展。在少科院活动中取得好成绩的班级、个人、教师都会收到很高的奖励，把少科院成绩和教学成绩有机的整合挂钩。真正促进学生素质教育的发展，鼓励学生进行科技活动。

3、少科院管理与班级科技文化的建设。班级科技文化的建设是学校少科院建设的重要内容，它不但能有效调动学生学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，塑造出积极向上的班级精神，对学生的健康成长起着极其重要的作用。铜小少科院除了设立校级研究所以外，各个班级也都有自己的研究小组，这些研究小组都按自己的研究兴趣进行选题研究，当出现问题时会请求校级相应的研究小组进行帮助，同时如果兴趣小组的研究有一定的价值也出了一定的成果，也可以将本科技小组升级为校级研究所。这样的灵活管理极大的调动了全体学生搞小研究的积极性，真正做到班班有研究，人人讲创造，也让少科院真正向所有学生敞开了大门，成为人人喜爱的群众性组织。

铜山小学的少科院建设历经十年积累了宝贵的经验，正是有了不断创新的管理和对机制的不断更新才能越走越好，当然少科院的建设与管理还有很多细致的工作要做，笔者本文之中只是泛泛而谈。