摘要：队列队形练习可以培养学生的团队精神、整齐划一的集体技能、正确的身体姿势、顽强的意志品质以及良好的组织纪律性和健康向上的审美观等等，自从新的课程标准实施以来，很多体育教师都把上课的重点放在“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”上，而忽视了体育课堂纪律的重要性，队列队形练习由原来的堂堂练，演变成新课标下的基本不练，而队列队形练习在体育教学中有着非常重要的作用和无穷的魅力，是其它任何教材无法代替的，所以，我们体育教师有责任在体育教学中继续用好队列队形练习，为体育教学服务。

关键词：队列队形  体育教学  运用时机  运用要求       

1. 队列队形练习的运用时机。

1.1教学对象的需要。

1.1.1每个学期开始。

在每个学期刚开学时，体育教师应该多安排一些队列队形练习的内容，来纠正学生在假期中养成的不良习惯，为本学期学习打下良好的基础。特别是小学生低年级新生入学，首先面临队列队形练习，通过体育教师集中、刻苦、严格的队列训练，培养学生严明的组织纪律性和吃苦耐劳的意志品质，纠正散漫、娇气、拖拉的不良习惯。另外，对于队列队形练习的内容，教师要根据男女生存在的生理、心理、运动兴趣等方面的差异，区别对待，合理安排。

1.1.2班级整体纪律差、有不良行为习惯和学习习惯。

如果上课的班级，整体纪律较差、学生学习习惯不良，体育教师可以停下上课内容，采用队列队形练习的方式来纠正学生课堂上散乱、不认真、违反课堂纪律等错误。如果是小组纪律差，那么就让违反课堂纪律的小组进行练习，逐渐让学生明白进行队列队形练习的原因和目的。

1.1.3学生的身体姿势需要纠正。

小学生正处在青春发育期，身体发育迅速，可塑性很强，体育课上的队列队形练习必须有针对性，当发现班级里的学生有驼背、斜肩、腰椎侧弯、O型腿、内外八字脚等不良的身体姿势和习惯时，体育教师要通过队列队形练习来加以纠正，同时培养学生正确的审美观以及大方、开朗、豁达、进取的生活态度。

1.2教学内容的需要。

1.2.1为了提高学习兴趣。

　　对于单调、枯燥的教学内容，体育教师可以使用队列队形练习来加以调控。比如，我在进行耐久跑教学时，发现学生感到枯燥、怕累、不愿意学，我除了在思想上对同学们进行教育以外，采用多种图形跑，把队形的变化贯穿于跑的过程中，不但提高了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的耐力、练习了队列队形，很好地完成了教学任务。

1.2.2为了提高学习保障。

对于动作难度大、危险系数高的教学内容，教师应该考虑运用队列队形练习集中学生注意力，控制学生情绪，把握课堂节奏，减少运动损伤，发挥队列队形练习的积极作用，提高学习保障。

1.2.3为了提高学习效果。

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。体育教师必须根据教学内容的特点、学校场地器材数量、学生自身学习状况和课堂需要，科学、合理、熟练地选择所需的教学队形，保证课堂教学的组织，给学生最大限度的练习时间，提高学习效果。

1.3教学环境的需要。

1.3.1上课班级多。

农村小学生存在很多限制其发展的因素，其中，同一节体育课上课班级太多就是一个比较突出的问题，在这样的情况下上课，教师可以考虑适当进行一些队列队形练习，一方面可以集中学生的注意力，另一方面可以节约场地，进而为完成课的目标奠定基础。

1.3.2场地器材少。

如果体育教师上课的教学进度受到场地器材的制约，教师在上课过程中必须灵活应变，合理、充分、穿插利用场地器材，确保教学目标的完成，队列队形练习就是一个很好的调节方式。

1.3.3气候条件差。

当遇到气候、环境条件对上课特别不利、学生的状况非常不好时，教师可以安排一些队列队形练习，集中一下学生的注意力，调节一下学生的情绪，为完成课的任务做好准备。

2. 队列队形练习的运用要求。

2.1教育性

首先要让学生在思想上提高认识，重视、接纳队列队形练习，树立精益求精的标准和敢于吃苦的精神，要把操练和教育、要求和启发、强迫和理解、痛苦和快乐等很好地结合起来，把队列队形练习作为行为规范和集体适应能力的教育来对待，让学生在队列队形练习中体验美、感受美、认识美、创造美，通过队列队形练习对学生进行良好的思想品德教育。

2.2榜样性

体育教师要以身作则，必须做到口令准确、声音洪亮、示范优美、节奏鲜明，要特别注意口令的轻、重、缓、疾和示范的姿态，给学生做好榜样。另外，队列队形练习过程中，要营造威严、神圣的氛围，这样学生就会思想集中，动作认真，自觉地按教师的要求去做。

2.3趣味性

队列队形练习有其枯燥乏味的一面，所以在练习时要有趣味性，只有激发和保持学生的练习兴趣，才能让学生自觉积极的进行练习。如：我在练习原地三面转法时，采用反口令练习法、用数字代替口令等方法，不但集中了学生的注意力、引发了学生的兴趣，而且活跃了课堂气氛，培养了学生快速反应的能力。

2.4主体性

新课程标准的理念要求，“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，在教学中，教师要从学生的实际出发，采用多样的教学方法和灵活的教学手段，使学生成为学习的主人翁，队列队形练习同样要体现学生的主体地位。如，在队列队形练习时，我以体育小组为单位，让学生轮流当老师，我和学生互换角色等，以此来发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能，培养学生的组织和指挥能力。         

2.5创新性

在课堂教学过程中，我把队列队形练习进行合理的变化，引导学生创编出多种多样新颖的队列队形进行练习，培养学生的创新精神和实践能力，这是队列队形练习的最终目的。在学校每年的广播操和队列队形比赛中，学生各显神威，发挥聪明才智，利用所学的队列队形知识变化出多种新颖的有代表意义的图形，充分展现了当代中学生的精神面貌，使广播操比赛收到全校师生的好评。

2.6激励性

尊重孩子的想法，尽可能给孩子表现的机会，教师要眼观六路、耳听八方，抓住一切机会给学生鼓励、表扬。如：在课前整队时，对于做到“快、静、齐”的学生、小组及时给予表扬、奖励，这样不但帮助学生克服了整队时的单调和枯燥，也激发了学生运动的兴趣。

2.7灵活性

把队列队形练习灵活地和教学内容结合在一起，这样不但避免了队列队形练习的单调枯燥，而且能让队列队形练习很好地为教学目标服务。如在学习弯道跑技术时，我采用圆形路线慢跑做准备活动，适当利用速度的变化和学生交流感受，一方面和教学内容紧密衔接，为学生理解弯道跑动作要领做好准备；另一方面激发了学生的练习兴趣、增加了学生的练习时间，使课的组织更加严密，教学效果更好。

2.8适度性

队列队形练习的特点决定了它在体育教学中出现的频率不宜过高，体育教师要根据教学对象、教学内容、教学要求，审时度势，选择适宜的情况和时机有目的地、适度地进行队列队形练习。

3.小结

队列队形练习是体育课传统的好教材，它在体育课堂教学中的作用是其它任何教材无法取代的，我们应该充分认识队列队形练习的重要作用，正确把握队列队形练习的运用时机，明确队列队形练习的运用要求，在小学体育教学中，适时、适量、科学、合理地运用好队列队形练习。