两个红富士苹果

江宁区铜山小学    端木立新

孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地正确引导的。那么，作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。

案例：

“这些是谁的苹果？”那个周二的早读课是我的，我一进教室，看见讲台上的两个红富士苹果就问起来，坐在第四组最后排的小慧同学走过来，满脸通红，轻声说：“是我带来给你吃的！”“为什么呢？”她红着脸说：“老师，你昨天摔了一跤，我回家告诉妈妈了，妈妈让我带苹果给您吃的。”噢，我想起来了，昨天早上我来迟了，原因是，我在家临出门时不小心摔了一跤，腿上弄破了一大块皮，差点骨折，我昨天晨会课上在对学生进行安全教育时提了一下。没想到，说者无心，听者有意啊！看着小慧放在讲台上的苹果，我感到很欣慰、很温暖……

每个孩子都有着不同的性格、习惯，而形成她的性格又有多方面的因素，有来自家庭的教育方法，有来自社会的影响等方方面面。贺礼慧，来自偏远的贵州，她跟随父母打工来这里快四年了，四年前她刚来铜山时，听不懂铜山话，更不会说普通话，简直无法与别人交流，因此，她的小学一、二年级是在混沌状态下过来的。去年，她刚进我们三（4）班的时侯，语文、数学两门的总成绩是0.5分，我当时感到很纳闷。开学第一天，她终于让我尝到了头疼的滋味：不会拿笔写字、不会读书、不会听课、还会拿其他同学的东西……面对这样的孩子，我思绪万千，她虽然是我班的几十分之一，可她却是她家的百分之百啊！医生治病都讲究对症下药，医治一个孩子的学习习惯也应如此，找到问题“对症下药”。为了改掉她身上的习惯，我从以下几个方面进行的:

1、从点滴之处去关心她，爱她，感化她

课堂上，我更关注她的表现，她不守纪律时，我走过去摸摸她的头，她上课讲话时，我给她打个手势，她干扰别人时，我向她摆手示意她停止。吃午饭时，我故意把她安排跟我一桌，为的是给她吃点我们老师的菜。渐渐地，她在课堂上变得安分了，不会干扰别人了，有时候也会主动写写字了，下课后，我还多次看见她主动把桌椅排整齐，清理教室边边角角的杂物。她渐渐变得懂事了。

2、抓住点滴进步，大力表扬

现在流行着这样一句话:好孩子是夸出来的。我赞同这句话。尤其是对于班上这种情况的孩子。经过我的关注，她的坏习惯有所改善。在每周一次的班会上，我会表扬她主动帮值日生打扫教室、主动擦干净种养殖架、捡到东西主动上交……我这样时时关注她的点滴进步，经常在全班同学面前表扬她，提高了她在老师与学生心中的地位。

3、利用友谊的力量影响他

在班集体中，我和刘玉、陈雨捷、苏畅几位她的好朋友交谈，让她们监督她，并用她们自己的行动影响她。小慧同学在与她们交往的过程中，她慢慢地改掉了原来的坏习惯。

经过一段时间，小慧同学拿别人东西的习惯已经有所改善，不仅如此，有了老师的关怀，她的学习成绩也有了明显的提高，课堂上听讲也比原来认真了。有了同学的关心，她与学生之间的关系融洽多了，别人还会主动找她玩。她的变化令我也很吃惊，原来多些关爱竟是如此重要。

“问题学生”是教育中的一种现象，造成“问题学生”的原因有家庭、社会、学校多种原因，当然也有学生个人的原因，而教育“问题学生”需要教师付出真诚无私的爱，只有在孩子的心理播撒爱的种子，才是人类真正的希望之。真爱的种子，就是真爱的教育。这种爱可以融化其冰封的心灵，产生向上的希望，也可以治疗心理问题与儿童心理疾患，端正人生坐标，学会与人相处，还孩子以幸福的童年和充满光明的未来。

案例反思：

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

教师的心中时刻要有学困生，但你绝不能把他们当成是问题学生，特别是不能把他们当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为爱学习的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。

老师们，孩子们的心灵深处希望我们去关心他，爱护她！请给他们多些爱心吧！辛勤耕耘在教育第一线的同仁们，让我们一起携手，给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现问题学生的转化。我相信我们的共同努力一定能让每个孩子都能抬起头来走路的！