班主任工作一席谈

铜山小学    李春香

所谓班级就是一些心理水平和知识水平相近的人共同接受知识，让思想受到良好熏陶的群体。班级是组成学校的基本单位。在学校教育中，班级是学校完成育人任务的基层单位。班主任扮演着一种教育学生的特殊角色。他（她）不仅要跟一般任课教师一样承担着一定的教学任务，向学生传授文化知识，帮助他们形成技能，而且是班级教育工作的组织者和管理者，是学校德育工作的骨干力量。学校的各项工作大都依赖于班级思想工作的开展，需要在班级中得到落实。

自从踏上工作岗位以后，我一直担任班主任工作，一晃就是二十几个年头，对于怎样搞好班级工作，我有几点想法：

一．明确职责。

责任明确是干好一项工作的前提条件。知道自己扮演的是什么角色，工作才有针对性。班主任是班级工作的组织者和领导者。班主任又是班级学生的教育者。班主任还是联系班级任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，是校长和教导主任的助手。一个看似平常的角色，肩负着多么重要的职责。明确了班主任的职责，工作才有动力和压力，才能凭借自己的一腔激情，通过自己百折不挠地努力，不断地去摸索，尽心尽力地去履行这份应尽的职责。

二．制定工作计划并组织落实。

班级工作计划是开展班级工作的依据，班级工作的开展才能有章可循、有距可蹈。每个学期之初，我总会征求课任老师的意见，结合本班实际，静坐下来反复地去琢磨、构思班级工作计划。力求制定出与学校教育活动相应的切实可行的计划，并及时组织学生学习，让学生做到心中有数。完善制定工作计划的过程。每月初在全班统一布置下发班级工作的重点，让班干部明确工作要求。增强班干部工作的针对性和主动性，做到有的放矢，提高工作绩效。把创建先进班级作为发展目标，围绕此中心开展活动。以小组为单位，增强小组成员的凝聚力。让学生参与到活动中来，充分调动学生的积极性。每两周进行评比，表彰先进小组。实现短期工作目标，脚踏实地，一步一个脚印，向着既定的一个学期、一个学年的工作目标迈进。

三．融洽师生关系。

多年来的班主任工作使我懂得：教师、学生关系融洽，教师把学生当作知己朋友、当作自己的亲身子女一样地去关心和呵护，是减小班主任工作压力的好方法。师生关系融洽，班级工作就省力。反之，师生关系僵化，班级工作就难做。同时我懂得：给学生一点关心，胜过两点批评：对学生一点信任，胜过两点鄙视和讥讽；给学生一点表扬和鼓励，胜过两点责罚与强制。

本着这一原则，我对班上的学生从来不打不骂。因为我认为这是一种原始的、适得其反的做法。不但于事无补，还会使学生产生一种敌对和抵触的情绪。课余时间，我主动寻找机会跟学生交谈，放下那种师道尊严的臭架子，从交谈中，了解他们的家庭情况、周围的生活环境和内心复杂的世界。师生间进行心与心的交流和沟通，填补师生间那条不可逾越的鸿沟。让学生觉得老师并不神秘也不可怕，师生是朋友。有了这样融洽的师生关系，学生对于老师的教育自然心甘情愿地去接受。

四．协调各方面的教育力量。

对一个班级产生影响的因素不是单方面的，而是错综复杂的。

首先，任何一个班级，由多名教师担任其课程教学任务。每位教师对学生的要求和教育方法会因人而异。作为班主任，此时要注意协调各任课老师的教育力量。各位任课教师要本着尊重学生人格的原则，教育方式、教育手段让学生可接受、易理解，讲求心理的融合。选择合适的时机，采用得力的措施和恰当的方法。因人而异、因时而异，切忌机械行事。哲学上说，物都有一个度。度是指事物维持其固有属性的范围。超过了原有的度，事物就会发生质的变化。同样，学生中出现的问题和矛盾应放到恰如其分的境地去考虑。否则，“物极必反”，“狗急还会跳墙”呢？课任教师根据统一目标，心往一处想，劲往一处使，大家齐心协力拧成一股绳，形成一种合力。

其次，班级教育工作应求得家长的配合和社会的支持。父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。学校跟家庭之间要经常互动。现在有网上家长学校，班主任要充分利用家校通这一平台，反映学生在学校中的表现，让家长引起重视。对于问题特别突出的学生则通过电访（能面聊的尽量面聊），争取家长的配合。当然，对学生进行家访应注意几个问题：1、不宜在学生出现问题时才去家访。2、班主任宜个人进行家访，不宜多人集体家访。3、家访时宜树立家长对孩子的信心。平时多关心学生，让家长感觉到班主任老师的用心良苦，也体会到班主任工作的辛苦。

“冰冻三尺，非一日之寒。”问题生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。同样，如果学校教育工作有疏忽或失误，教育方式不当，也是一个不容忽视的原因。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬，善加引导。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定、表扬后进生，满足其自尊和其他正常的心理需要，可以为转化创造契机。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 一个班级中总有这样那样的孩子，只要我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都会有解决方法的。

五．培养良好的习惯。

小学生自控力差，可塑性强。学生向哪个方向发展，全靠为人之师的引导。良好的习惯对人终生有益。班主任可帮助学生养成良好的学习习惯。如：写字的姿势、书写的行款格式。独立思考、边读边想等。班主任也可帮助学生养成良好的卫生习惯。如：不乱丢纸屑，先洒水后扫地等。班主任还可以帮助学生养成良好的品德，如：不骄傲自满、尊师爱幼、团结友爱、助人为乐、关心集体、爱劳动、守纪律等。要真正达到目的，并非一日之功。这需要教师潜移默化地去熏陶、循循善诱、日积月累。班主任要不断地强化、引导，形成良好的班风。

从小的方面来说，孩子是家庭的希望。父母对孩子的身心健康成长寄予厚望，孩子是父母的精神寄托。从大的方面来说，孩子是祖国的花朵和未来。既然担任了班主任理当尽心尽力，千万马虎不得，千万大意不得！一切为了学生，为了学生的一切。前者是班主任的工作指导思想，后者则是班主任的工作任务。