小学生学习心理

——影响学生学业成绩的因素分析

（二）注意的稳定性

1、概念：注意的稳定性又叫注意的持久性，是指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。这是注意在时间上的特征。注意集中的持续时间愈长，注意的稳定性愈高。

注意的稳定性并不意味着它总是指向于同一个不变的对象，而是说行动所接触的对象和行动本身可以变化，但活动的总方向保持不变。例如，学生做作业时，看参考书、写字、演算等，这些活动都服从于完成作业这一总任务，仍表现为注意的稳定性。

有人对小学生在日常学习中注意稳定性做研究，发现7～10岁儿童可维持20分钟，10～12岁约为25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。小学的一堂课中常包含着多种活动，因此只要教师把教学组织好，二年级以上的学生，在45分钟内，能够较好地保持注意的稳定而不出现疲倦的现象。

人的注意很难长时间的保持不变，而常常表现出周期性的变化，称做注意的起伏。例如我们在一定的距离听一只表的声音，表的声音是均匀的，而我们听到的声音却是时强对弱，这是注意的起伏造成的。

如图所示，当要求被试全神贯注地持续观看时，便会发现该图中的小方块时而向前凸出，时而又向内凹进。这种看到图形反复变动的现象就是典型的注意起伏现象。它是一种经常发生的、受神经活动本身特点影响的正常心理现象。一般说来，1—5秒内的注意起伏，不影响完成复杂而有趣的活动。但研究也证明，经过15—20分钟的注意起伏，将导致注意不由自主地离开客体。根据这一特点，要保持学生稳定的注意，教师上课时，每隔10—15分钟应使学生转换活动方式，把一些实际动作夹杂在学生的听知觉和视知觉的活动中。

同注意的稳定性相反的状态是注意的分散，即我们所说的分心。我们常常发现，在课堂上，如果有同学的文具盒掉到地上，有些同学回头看一下，能够很快回到课堂上来，而有些同学却会半天回不神经来，一直盯着看，直到别人捡起来，他还在看。后者就是注意易分散。要搞好工作和学习必须有集中而稳定的注意力，必须与分心做斗争。为此，要学会控制自己的注意力，养成专心致志学习的良好习惯，从小培养注意的稳定性。

注意稳定性在小学生中也具有性别差异，女生的稳定性高于男生。

2、注意的稳定性对学习的意义

注意的稳定性是从事学习活动所必需的。当小学生上课或做作业时注意力不能很好集中，就会影响学习的效果。因此，提高小学生的注意稳定性是十分重要的。

3、保持注意稳定的条件

①注意对象的特点。一般来说，注意对象的内容丰富、复杂多变，注意可在一定范围内运动着，注意就较稳定和持久。而内容贫乏、单调而静止的对象，就不易稳定注意。例如，只看一个静止的字，难以维持注意；看内容丰富多变的小说，注意就能长时间保持。

②活动的组织安排。活动多样化，并且不同的活动交替进行，以及不断出现新内容，提出新问题，可较长时间地保持注意的稳定。如看地图，如果只看一个点就不能持久，如果沿河流或铁路线所经城市不断前进，就能较持久地稳定注意。要使注意持久，就不能只是单纯地看或听，要动动手，实际操作一番。即把注意和外部的实际活动结合起来。

③人自身的特点。一个意志坚强、善于控制自己的人，就能与干扰作斗争，保持稳定的注意。一个人处于头痛、失眠或过度疲劳等不正常状态时，就不易保持长久而稳定的注意。

④人对事物的积极态度，对目的任务的明确认识，对活动意义的深刻理解，是否有浓厚的兴趣和高度的责任心，也是影响注意稳定性的条件。

4、对教师教学的要求

①精心组织教学，教学内容要丰富，复杂多变，能引起学生的学习兴趣，

②教学形式应避免单纯的看或听，上课时，每隔10～15分钟应使学生转换活动方式，把一些实际动作夹杂在学生的听知觉和视知觉的活动中。

③明确学习任务，加强学生意志品质的培养和训练。