优化课堂教学培养小学生的学习心理

    课堂教学是一种双边的心理活动过程。现代学习理论研究表明，学生的学是影响课堂教学效率的决定性因素，教师的教是建立在学生学的基础上。因此，优化课堂教学模式，把握学生的学习心理规律，能最大程度的调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率。

    一、营造良好的“课堂心理氛围”

    “课堂心理氛围”是师生在课堂教学过程中情感状态的综合表现，是师生相互作用所构成的一种心理环境。作为十一五心理健康教育课题负责人，我在数学课堂教学中，运用“当堂达标教学模式”，优化课堂教学结构，努力了解学生的心理状态，从不同层面考虑问题，体谅学生和诱导学生，努力创造民主和谐、愉悦的教学氛围；并根据来自学生的信息，及时采取措施，调动学生的学习机制，从而提高课堂教学效率。

    二、采用生动、形象的授课方式，唤起学生注意

    对于比较抽象的数学知识，难以激起学生的热情，苦学、厌学的心理较为突出，充分采用生动形象的方式设计课，可以激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。比如，教学“包含除法”时，教师把题目编成谜语并用课件展示：“山坡有群牛，只顾吃草不抬头，但见牛角12个，不知共有牛几头？”这种提问方式增加了学习的趣味性，引起了学生思考和浓厚的学习积极性。

    三、更新教学内容，激发学生学习的兴趣

    兴趣是激发学生学习的最大动机，而激发学生学习兴趣的重要前提是课堂教学内容的优化组合。教师根据现有的教材，依据学生现有水平和能力，将最新的科技成果融入现有教材中，同时使课堂教学内容有一定的梯度，引起学生学习兴趣。教师针对学生个体差异，分层教学，在课堂上合理使用授课时间，因材施教，力求所有学生达到最佳受益程度，从而提高课堂教学效率。

    四、灵巧设计课堂教学环节，诱导学生的求知欲

    强烈的求知欲是学习的动力，是提高学习效率的催化剂。因此，在课堂教学中教师要诱导，保护学生的求知欲，要善待学生提出的问题；善待提出问题的学生，要鼓励学生自觉探索事物，创造性的解决新问题。如：“圆的认识”，教师借助实物表演，形象展示出正方形和圆形车轮在行进中的特点，并提出为什么圆形车轮平稳前进，而正方形的车轮却使车身颠簸不稳？这就引起学生的求知欲，从而产生强烈的学习热情。

    五、创造成功的机会，使学生感受学习的成就快乐，增强自信心

    心理学研究表明，学生自尊心受到伤害是影响有效学习的最大障碍，因此教师应以发展的眼光期待学生，随时注意学生积极的变化，注意发展学生的长处，唤起他们各自的自尊心和自信心，使其体验到教师的欢迎，感受到成功的快乐。教师在组织教学过程中，注意让学生的闪光点在课堂上表现出来。在数学学习活动中应注意发现每一位学生的特长和优点，创造条件帮助学生取得成功。

    六、转换教学手段，让学生在实际操作和观察中开发思维，主动求索新知

    现代心理学认为：实际操作是儿童智力活动的源泉。数学是一门抽象的科学，数学的抽象性与儿童思维的形象形成一对矛盾。

解决这个矛盾的思路在于采用直观的教学手段，展开教学，鼓励学生通过表象思考问题。瑞士心理学家皮亚杰说过：一个人的思维是从动手开始的，如果切断了动作，往往切断了与思维的联系。因此，在数学教学中，应让学生在操作中动手、动眼、动脑、动口，促使各种器官参加，相互配合，提高感知效果。让学生在思考中操作，形成表象，为学生从感知认识上升到理性认识，打下基础。从而对知识理解得更加深刻和透彻。

    七、精心设计练习，开发练习功能，发展学生思维

    在教学过程中，对新知进行巩固，并根据小学生的心理特点，设计出具有一定深度和挑战性的问题，引导他们多问多思，从而培养学生灵活性、创造性的思维。在教学中，围绕教学重点、难点、疑点处设计教学方案，拓展学生思维，从中领悟某些道理和发展规律。在应用题教学中，出的题目应该是与学生的实际生活紧密相连，这样学生便于理解。

    因此，在课堂教学中，教师从学生心理出发，遵循学生的心理规律，设计课堂教学环节和选择适当教学方法，这对学生的差异因材施教，培养学生的学习情绪和健康的心理素质，从而确保课堂效率的提高。