科学观察日记作文的研究

江宁区铜山中心小学  袁才方

一、课题的提出

教育部新颁布的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。从某种程度上说，作文教学中学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻的过程，就是学生个体的一种创新过程，是学生创新能力的体现。然而在传统作文教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔、重形式轻内容、重个性轻个性”的现象，而许多老师一味地要求以自己心目中的优秀作文标准来要求学生，时常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，便谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。

在大语文教育观的指导下，我在上学期就提倡通过写科学观察日记来提高学生的作文水平，其效果是很明显的。近一年下来，学生通过科学的阅读、科学的观察、科学的表达，其习作的兴趣浓了，习作的内容丰富了，习作的速度加快了。为了最大限度地发挥已有的作文教学经验，挖掘更多更丰富的教育资源，为了对作文教学进行更深层次的研究，《科学观察日记作文的研究》就在这样的思考土壤里萌芽了。

二、理论思考

1、概念的界定

科学观察日记就是用眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会自然界和社会上的各种现象，把观察结果科学地记录下来。科学观察日记的内容是多方面的，可以写四季的美景，气候变化的特点；可以写风雨雷电等自然现象；可以写植物的生长过程，动物的生活习性；还可以写周围人和事、生活中的科学现象等等。

科学观察日记作文即把科学观察日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。教师要引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，在提高作文水平的同时，提高观察能力、丰实科学素养。科学观察日记作文训练灵活方便，最易为小学生悦纳和乐从，最易将口头语言变成书面语言，是完成小学写作训练任务的有效手段。

2、理论依据。

在新颁布的《小学语文课程标准》（实验稿）中，对小学各年段作文有明确的要求。如“写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”、“写作感情要真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”等。在写科学观察日记的过程中，绝大部分学生都做到了说心里话、说真话，这便起到了求真、求实的作用。“生活即作文”，科学观察日记作文引导学生写自己熟悉的人、事、景、物，养成留心观察周围事物的习惯，这使学生的习作内容丰富多彩，避免了千篇一律、千人一面的作文模式。我们所谓的“命题作文”，以及种种应考的模式，极大地挫伤了学生作文的积极性和创造性。而科学观察日记作文给了学生自由的空间和想象的天地，使学生能在科学观察日记中写自己所见，想自己所想，抒自己情怀，激发学生写作的愿望和创造的灵感，让作文成了学生的乐事，真正实现个性化的表达。

3、研究的目标

（1）学生对写作有浓厚的兴趣，写作时不再是愁眉苦脸，而是不吐不快，下笔有神。出现在我们教师面前的学生习作不再是空洞、乏味的流水帐，而是言之有序、言之有物、言之有情的精彩文章。学生愿写、乐写、善写将是我们的研究目标。

（2）通过写科学观察日记来完善学生的人格，提高学生的创新精神，使学生习作充满生命的活力，跃动着个性的灵光。让日记滋润心灵、启迪智慧、提高悟性、激发创新，找出一条培养学生和谐有效发展的最佳途径。

三、研究内容

1、“兴趣是最好的老师”，激发学生对生活的热爱，激发学生写科学观察日记的兴趣，使学生乐写是我们研究的一个重要内容。

（1）要让科学观察日记成为学生日记的主要内容之一，这样既能减轻学生负担，又能培养学生的兴趣。科学观察日记能为学生创造练笔的机会，提供了大量写作素材，学生写作水平的提高又能使学生更好地写好科学观察日记。

（2）要有一个有扶到放的过程，刚开始的时候老师要帮助学生选材、确定主题。科学观察日记最好有题目，这样便于学生观察和写作。

（3）科学观察日记要注意科学性，日记内容要体现学生的实证意识、逻辑思维能力和质疑精神。写科学观察日记要和科学探究、科技制作等结合起来，不要拘于形式，像科技小论文、科学实验报告等都可以看作学生完成的科学观察日记。

2、改进指导方法。

（1）选材，学生在习作中最大的困难就是不知道写什么，因此，我们要指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得积累素材。并通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说，有情可抒，有事可叙、有景可摹。让学生接触大自然中花草、树木、青山、绿水、虫鱼、鸟兽、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创作思维。

（2）写作方法的指导。在学生畅所欲言的基础上，老师需做一些方法的指导，如：如何把握重点，把重点内容写具体，审题、构思、开头、结尾等方法指导。

（3）评价。及时把握学生写作的动态，写富有启发性、针对性、鼓励性的“爱心评语”来与学生沟通。重表扬，以激励学生写作的兴趣。高年级引导学生自批、互批，在修改中分享感受、沟通见解，提高写作水平。

3、通过科学观察日记来提高学生的科学素养，引导学生学做求真务实、科学创新的人，完善学生的人格。

（1）用科学观察日记滋润学生的心灵。

（2）用科学观察日记启迪学生的智慧。

（3）用科学观察日记提高学生的悟性。

（4）用科学观察日记激发学生的创新。

四、研究过程与方法

1、准备阶段（2007年7月—2007年8月）：运用文献法搜集相关资料，进行文献梳理，选取本课题研究的切入点。

2、实施阶段（2007年9月—2007年5月）运用行动研究法，选取自己任教的班级，在教学实践中开展科学观察日记作文的研究，从行动中积累研究成果，形成经验总结和研究报告；另一方面运用案例研究法，对研究过程中学生习作兴趣、习作水平、科学素养的提高进行理性的思考和分析，以使课题规范、正常运作，从而达到既解决问题又增长认识的双重目的。

3、总结阶段（2007 年6月—2007年7月）运用经验总结法，对研究过程中产生的问题及取得的成效定期进行分析综合，形成论文，并在课堂教学中使习作教学在实现预期目标的过程进一步优化。

五、预期的成果

1、《提高学生习作兴趣的行动研究》（论文）

2、《科学观察日记作文的指导策略研究》（论文）

3、学生获奖或发表的科学观察日记

4、《科学观察日记作文的案例研究》（研究案例）。

5、《科学观察日记作文的研究》（研究报告）