小学英语学科中档案袋评价的研究方案

江宁区铜山中心小学 魏蓉

 一、研究的背景

   

传统的教育形成了以教师为中心，以教材为目标，以考试为标准的评价模式。这一模式运用的评价方式是终结性评价，终结性评价以最终的(学期、学年)考试成绩来评定学生的学习能力和学习质量。这样的评价方式过分强调了考试分数的作用，只有目标评价，没有过程评价，使部分学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展。

《新课程标准》提出的教学评价新理念是："评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。"如何开展形成性评价，是新一轮基础教育英语课程改革的重要课题。所谓形成性评价，就是在对学生做出评价时，对他们在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等，进行全面综合性的评价。

二、概念的界定
      档案袋”的英文解释是portfolio，有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义。我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中是这样解释的：“学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。通常它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告。

三、国内外同类课题的研究综述
      档案袋(portfolio)评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源，以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价的实践始于美国，属于发展性评价的一种，又译作成长记录袋评价或档案录评价。
   近年来，我国教育界开始关注这种评价方法，有的学校配合课程改革已经进行了档案袋评价的实验研究，收到较好的效果。

四、课题研究的目标

1.通过档案袋评价方式的具体实施提高学生的英语学习兴趣，树立学习自信心。

2.学生的档案袋能引导学生对英语学习的自我反思、自我评价,促进学生的健康成长与发展。

五、课题研究的内容

1.关于评价的主体.

2.档案袋的内容构成及类型的研究.

3.评价标准及方法的研究.

六、研究的操作策略及做法

   1、组织学习相关的理论，使研究具有较高的理论起点。
  2、实验操作策略：
 （1）明确目的，确定评价的内容及评价对象；
 （2）确定要收集什么，确定作品收集的数量与频率；
 （3）制作保存档案袋。

七、课题研究步骤

1、准备、酝酿阶段
   （1）进行理论的学习、查找相关的资料，并编印成册。
   （2）考察班级，确定实验对象。
   2、研究、实施阶段
   （1）运用预定的方法对学生施加相关策略。
   （2）整理学生的档案袋，对前期的研究做分析、总结。

   （3）开展后期研究，撰写实验论文，进行经验交流。

   3、总结、结题阶段
   （1）整理、分析相关资料。
   （2）撰写结题报告
   （3）进行课题成果展示。