识班花 悟花性 学做人

南京市江宁区铜山中心小学   周欣美

一、背景

环境是一种宝贵的教育资源。苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班级文化建设对引导学生的言行、潜移默化地净化学生的心灵、陶冶学生的品格、启迪学生的思想、培养学生的能力有着重要的作用。本学期我们班围绕班花---仙人掌进行了班级文化建设活动。 主要是想通过活动提升班级物质文化，实现在环境中教育人、培养人、熏陶人的目的;通过开展特色主题活动，提升班级精神文化，在活动中提升凝聚力，打造奋发向上、不畏困难、团结拼搏的班集体。 让学生在这样一种积极向上的环境里产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得良好的教育效果。

二、实践过程

(一)养花、识花

在学校的科技月活动中,要求学生能做到“五个一”，其中有一项就是每人种养一盆花。我抓住了这个契机,借养花开展班级活动,营造班级文化。

1、根据班级学生特点,选出班花。

学生带来的花品种繁多,有吊兰、玉观音、芦荟、、菊花,但更多的是仙人掌和仙人球。它们的外形和内在气质处处蕴涵着一种人文色彩—刚健、独立、坚韧，与众不同。

由于本班学生都为独生子女,平时家庭方面给予了他们过多的关爱,导致有些学生的耐挫能力不强,遇到困难退缩、逃避,不敢正视困难并想办法解决。于是我结合班会引导学生认识到大家共有的缺憾。根据这一特点,大家一致选仙人掌为我们的班花。

2、认识班花—仙人掌

(1)学生通过上网,去学校图书室查阅书籍,请教有经验的养花人等渠道了解仙人掌。

通过以上渠道，通过实践，学生们了解了仙人掌是热带植物，它不畏酷暑，就是气温高达摄氏40度，也能坚强地活下去，不论顺境还是逆境，它都以坚强的意志生活着。仙人掌也是一味好药。仙人掌的外形特点和用途给大家很大的启发。

（2）充分发挥橱窗、墙壁的宣传教育功能。　

引用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话，就是努力使学校的每一块墙壁也会说话。因此,我们开辟了“班花园地”。利用这个阵地，展示着仙人掌及各类仙人棒、仙人球的图片，粘贴着学生写的关于仙人掌的日记，展出了学生收集到的各类仙人掌的资料，刊出了丰富精当的剪报以及学生收集的小诗。班级门口的橱窗为了满足学生的需要，围绕班花尽量让学生自主选材，创造性地设计版报。选择素材时,大家齐动手,积极充当顾问和参谋,有时为了一个内容能否选上,大家要进行激烈的争论：是否符合主题,是否新颖,是否具有教育意义等等。一篇篇折射学生思想火花的日记经过设计，图文并茂，文质精美；一张张反映学生养花生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期班花知识的剪报，让学生开阔视野，了解了班花……诸如此类的活动作品展示外，还结合学生自评活动营造民主氛围。原汁原味的“班花小报”，从稿件撰写到版面设计、抄写都要求独立完成，作品公开展出，然后组织“人人都来投一票”的自评活动。小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级文化信息交流,培养学生个性发展的重要载体。

让教室的每个角落、每面墙都能说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室空间充满文化的气息。

(二)悟花性

1、读书,感花性

在学生通过各种渠道了解了仙人掌的生长环境、自身特点等方面的知识后,我们开展了围绕悟花性为主题的专题读书活动。首先是要解决书的来源这个问题,我们主要通过下列渠道:学生自愿带，去学校的图书馆借，利用班费购买一部分。这样至少保证每组有四本关于仙人掌以及具有仙人掌精神方面的书,两人共读一本,读完后,与本组其他同学交换;当读完了这一组的书后再与别的组交换。在读书的过程中,要求学生做适当的摘记,写写自己读书的感悟,每天利用早自习或写字课上的3—5分钟请2—3位学生交流自己读书的感受;每一周利用一节课进行全班的交流。在交流的过程中,大家可以各抒己见。这样,在交流与讨论中,学生不但养成了良好的读书习惯,而且进一步感悟到仙人掌的不屈不挠、坚韧不拔等品格。

2、养花,悟花性

自从学生带来了各种盆栽的花草后,都精心地养护着,就连平时做事一直很拖拉的小健也不甘落后,每天把花端出去晒太阳,根据自己学到的养花的知识摸索着学养花。他还总结出这样的经验：不论哪个季节都应掌握“不干不浇，浇则浇透”的原则。每一次浇水时，都要有少量水从排水孔流出来为止。大家在课间，在午休，在放学后,都很有热情地交流养花的心得。记得在国庆节放假期间,大家都不放心自己的盆花,有的还把花带回家进行照看,真的很让人感动。有一个同学忘记把花带回家,放假后,他第一个赶到了学校,当看到自己的仙人掌仍然生机勃勃时,才放下了心。抓住这一时机,我及时引导学生感受仙人掌的坚韧与忍耐。抓住适当的时机进行教育，效果自然很不错。

3、写文章，赞花品

在进行了一系列的悟花性活动后,我让学生把自己的感悟用文章、日记或诗歌的形式表达出来,都来赞一赞有这样傲骨的仙人掌及具有仙人掌精神的人们。这样,学生不但感悟到仙人掌的内在品格,而且把它的这种精神内化为自己的语言,通过文章或诗歌表达出来,使之品格得以更高层次的升华。有位学生这样写到：“仙人掌虽然生活在沙漠当中，但是他从来不羡慕那些生长在湿润土地的美丽花朵。因为他明白，沙漠是需要他的，他默默无闻的生长在沙漠里，默默地奉献着自己。看着仙人掌，我不禁想起在偏远山区里工作的人们。虽然环境艰苦，但他们不计较这些，仍然克服困难，顽强工作，为山区人民造福。他们多像生活在沙漠中的仙人掌啊！他们有着和仙人掌一样顽强、无私的精神。我喜欢仙人掌，因为它是坚强的象征；我赞美仙人掌，更赞美像仙人掌一样精神的人！”

(三)学做人

怎样让班花精神在学生中得以生根、发芽、开花、结果呢？

1.抓典型、树榜样、确立正确的舆论导向

班级舆论是班级精神文化的风向标，它从内心深处制约着学生的价值取向，从外在方面规范着他们的行事原则。学生自身的心理特征具有极大的可塑性，要建设有特色的班级文化，必须不断挖掘具有自身班集体特色的典型和榜样。为了在班级树立“班花”典型，激发学生学学班花精神的热情，形成良好的班级文化心理，我们专门开展了“班花之星” 的评选活动。 “班花之星”由班级成员根据同学各自的践行班花精神表现集体评选，获胜者的照片及事迹简介将上墙展示。这样让学生学有目标，赶有目标。因此，班级人人争先的氛围正逐步形成。

2、让人人争当班花的活动成为班级活动的主旋律，让班级精神文化不断地强化和弘扬。

实践是第一性，精神始终是第二性，一定的精神文化只有通过一定的实践形式才能形成，班级文化的建设也只有通过喜闻乐见的方式才能为学生所接受和弘扬。假如没有丰富多彩的实践活动搭台，那么不管有多么好的班级精神文化也会窒息。

在争当班花的活动中，我们开展了“我的责任我承担”、“我是班级志愿者”、“我的班级我做主”、“阳光总在风雨后”等活动。这些活动通过学生的实践给学生提供自主教育的舞台，锻炼学生组织管理、自主合作、不畏困难的能力，让他们在活动中获得新的体验。

3、主体参与，焕发班集体的生命活力

活动中学生们都积极主动地参与其中,从一系列的活动中受益,虽然程度不同,但毕竟都能从中或多或少地得到一些教益,对自己的成长有着一定有益的方面。我们班的周梦萦,原先就喜欢哭鼻子,只要有一点的不如意就哭,让老师同学很伤脑筋。但是,现在,她好多了,同学们都说她变了;张静同学因为作文写的不行,因此,他的语文成绩总不理想。他自己都快没信心了,是我们的班级活动让他重拾信心, 继续坚持不懈地努力,在期末考试中,他的语文成绩在90分以上;翟阳同学是个腼腆的孩子,上课请他回答问题,他还没答题,脸就红到了脖子跟,说话时也因为紧张而不流畅;平时也不愿意与人交流。自从参加了班级的班花活动后,他活跃多了,他的诗还获得班级二等奖,参与主办的“班花之星”橱窗还获得学校的一等奖……总之,学生们在活动中体验,在活动中接受熏陶,在活动中长大……

三、反思

1.要循序渐进。

班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键，具有一种无形的教育力量。班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。因此它必须有层次、有深度、有广度。这就要求班级文化的建设不能够是“大而空”的，不可以是光喊口号的，而是应该结合学生、学校实际的情况，选择一定的载体，循序渐进。本案例中，教师结合本班学生都为独生子女，耐挫能力不强的实际情况，引导学生认识自身的缺憾，选择了具有坚韧不拔精神的仙人掌为载体进行班级文化的建设。在开展班级文化建设的过程中，从识花养花，到感悟花性，到学做人，循序渐进，步步深入，让学生在这个过程中享受到了一次精神之旅。

2.精神文化通过物质文化得以实现。

一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。班级物质文化对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生们不知不觉，自然而然地受到熏陶，同时也让学生的精神得到净化和升华。本案例中，教师结合本班学生的特点选择班花，营造一定的班级环境氛围，让教室的每一面墙壁会说话，让墙壁成为传递班级文化信息的载体，让它的育人功能得以体现。

因此，在班级文化的建设过程中，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。如果我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给孩子一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声的教育作用。它们散发出的文化气息，时时刻刻都在对全体学生进行着潜移默化的浸润、熏陶。

3. 实践让班级文化焕发活力。

实践是第一性的。本案例中，通过学生参与的一系列的活动，让学生在活动中体验，在活动中感悟，在活动中接受思想的净化与升华，在活动中体现着个性与精神，收到了良好的教育效果。

让班级文化成为和煦的阳光、知时的春雨，时刻洒照在每个学生的身上，促进他们健康发展、茁壮成长是我们共同的心愿，也是我们追求的目标。