剖析决策思维   打造教师团队

南京市江宁区铜山中心小学  袁才方 

 

一、案例背景及所面临的问题

我们铜山小学的科技教育历经了十几年的探索与发展，如今在省市都有一定的知名度。作为科技教育校本课程重要载体的校本教材《铜小科技》，也已成为促进学校、教师、学生三位一体和谐发展的主要抓手。为进一步加强我校科技教育工作，完善校本课程建设，丰富校园科技文化，使该套教材紧贴课改要求，更好地发挥其教育功能，学校决定在现有校本教材的基础上，进一步联系实际，还科技教育于生活，还科技教育于实践，关注教材的目标体系，关注选文的内容特点，关注师生的可操作性，对《铜小科技》进行第四次修订。这个光荣而艰巨的任务很自然地就落到了我这个教科室主任的肩上。说句心里话，当校长对我布置这个任务时，我是信心百般地悦纳，因为这既是校长对我工作的信任，也是对我能力的锻炼。

从拟定方案到制定计划、从确定目标到选择内容、从人员分工到进度安排，每一项工作我都是考虑细致，不敢有任何闪失。校长开过了编写组动员大会后，我就对此次修订工作进行了具体的分工，让每位参与修订工作的老师都明白自己所要承担的任务，并对修订过程中可能出现的问题及相关的处理办法做了说明。会后，老师们开始各自忙开了。按计划，一周以后我们又召开了编写组会议，这次是交流各年级制定的《铜小科技》总目标和单元分目标，这一点在进度安排里写得是清清楚楚，但令我意想不到的是，六个年级负责人只有两人达到了要求，年级组内教师完成的情况就更糟糕了。在拖拉了近一个星期后，才陆陆续续将各年级制定的《铜小科技》总目标和单元分目标收齐。紧接着是第二步的任务：搜集资料，完成上册第一课教材的编写工作。为了避免教师再次出现不能安进度完成任务的现象，我又提前准备了一份《<铜小科技>教材编写参考体例》发给了编写组教师，供他们参考使用。到了第三次集中交流的时候，令我更为不解的是，几乎没有一位老师能够拿出一份符合本次编写意图的文稿。面对这种情况，我在进行一番冷静的思考后发现，教师们之所以出现这样那样的困难，水平和能力可能是其中的一个因素，但更重要的还是教师们缺少团队的凝聚力。

二、解决方案

1、加强领导，提高认识，全员参与。

科技教育校本教材的修订是一项系统工程，又是一项创造性工作，它没有现成模式可搬。因此，为做好校本教材的修订工作，我们做了以下准备工作：

①成立校本教材领导小组与编写小组，为校本教材的开发提供了良好的组织保障。

②提高教师认识，进行教师培训,为校本教材的修订提供可靠的队伍。

2、科学编写，凸现特色，形成体系。

 基于“校本”概念中“为了学校、在学校中、基于学校”这三层含义，我校在校本教材的修订过程中，依靠本校教师和外聘专家共同参与的原则，有效利用现有教育资源，充分结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，从以下三个方面体现教材体系的科学性、内容的本土性和操作的可行性：

①与科学书紧密结合，成为科学书的补充、延伸和拓展。

②体现学校、科技、农村等因素的特点。

③增强教材的可操作性。

3、勤于沟通，善于激励，民主管理。

①勉励教师树立“事业”心态。

②挖掘个人优势，增强荣誉感和成就感。

三、案例的分析与反思

1、开展本项工作的关键

上述案例，让我们看到了学校管理中管理者正确的决策、科学的引领是保证学校工作顺利推进的重要前提，但不容我们忽视的一个重要问题是，学校的教育教学工作最终是依靠教师这一主体去落实的，因此，培养一支高素质的教师团队、打造教师团队的凝聚力，是每一个学校管理者开展工作的关键。同时，培养教师们的观念认同感和情感归属感，使个人的思想观念、感情信念、行为方式与整个学校的办学目标和谐统一起来，凝聚成一种相对稳固的合力与整体趋向，形成既适应学校需要又符合教师利益的共同发展愿景，才是提高教师团队凝聚力的关键所在。

2、开展本项工作的作用点和改造的对象

高素质的教师团队离不开团队每个成员的自身素质，包括知识水平、道德修养、工作能力等，但从整个团队来说，高素质的教师团队应具有强大的凝聚力，团队成员要有高度统一的目标，以及围绕目标每个人所具有的协作精神。因此，开展本项工作改造的对象应是教师团队目标的一致性及教师个人的协作精神，作用点包括管理者对校本教材编写工作的正确领导，即成立领导小组和教材编写组，提高教师认识，进行教师培训；设计教材的编写要求和内容体系；进行民主管理，善于激励教师。

3、不能改变但又具有一定影响力的外部因素

一方面，学校科技教育的发展。我校开展科技教育工作已经十余年了，初步形成了我校特有的科技教育办学特色，学校的科技教育成果受到了社会各界的认可，在这种大环境下，学校教师对待科技教育的热情也日趋高涨，营造出良好的科技教育氛围。另一方面，作为教师其专业成长也需要对校本课程这一领域有更多的研究。这些外部因素若能善加利用，也会促进校本教材编写工作的开展，打造一支高素质的教师团队。

4、可供利用的自身比较优势

科技教育校本教材编写组成员绝大多数选择了学校40周岁以下的青年骨干教师，他们自身的知识储备、科学素养、工作能力和创新水平是学校其他教师不能比拟的。从这个意义上说，教师之间只要能相互配合、彼此协调他们是有能力胜任这一工作的。另外，我校纷呈的科技教育活动、一流的科技教育场馆、完善的科技教育基地、良好的科技教育氛围等也为编写组的教师提供了丰富的编写素材。这些优势需要管理者深入的挖掘和发挥。

5、开展本项工作的原则

要增强教师的团队凝聚力，就应培养团队成员的归属感强，愿意参加团队活动并承担团队工作中的相关责任，维护团队利益和荣誉；团队成员之间信息沟通快，互相了解比较深刻，关系和谐，并具有民主气氛。

首先，教师要有归属感。只有有了归属感，教师才会愿意去承担团队工作中的相关责任，并下意识的去维护团队的利益和荣誉。

其次，团队要建立和谐有效的沟通机制。这就要求学校管理者要理解教师、“读懂”教师，“读懂”教师的情感世界、“读懂”教师的专业成长，不要让教师成为“被遗忘”、“被误读”、“被粗读”的群体。

6、常用的创新思维方法

首先，勉励教师树立“事业”心态。

人生有两种职业心态，一种是“用生命回应职业的需要”，一种是 “用职业实现生命的价值”。显而易见，后者才是我们教师事业心态的最高境界。教师不仅是一个教育者，更应是一个学习者和研究者。虽然修订过程中我们会遇到各种困难，但只要我们多学习、多思考、多交流，问题总会有一个解决的办法，关键在于你的态度。在编写组会议上，我反复强调了这一点，希望教师们珍视这次锻炼自己的机会，用自己的智慧来彰显我们教师的生命价值。

其次，挖掘个人优势，增强荣誉感和成就感。

每一位教师都有自身的个性特点和才能上的优势，校本教材修订工作是一个整体，只有发挥所有人的特长，相互配合，相互补充，修订任务才能有条不紊地完成。作为管理者，我在工作中十分重视我身边每一位教师的工作能力、效率和结果，给予教师提供展示自我的平台。如我校科技室的陶老师在科技教育方面经验足、点子多，对此次教材修订工作提出了许多独到的见解，我就利用编写组集中交流的机会，安排他开设专题讲座。六年级组的秦老师能从单元角度整体把握教材内容，独具创意，我就安排他为教师们介绍自己的设计思路。这样做极大地增强了编写组教师们的自尊心、荣誉感、成就感，提高了他们的参与热情。

最后，注重精神激励。

可以是领导率先垂范，进行人格激励；可以让教师参与目标制定，进行信任激励；可以帮教师排忧解难，进行情感激励；可以树立先进典型，进行榜样激励；可以提供教师研修机会，进行培养激励等。