育人先育心

                  江宁区铜山中心小学  周文军

 2007年的初春，我从讲台下走上了讲台，开始了我的教师生涯。第一次面对着一张张纯朴干净的面庞，我的内心的焦虑是大于兴奋的。在我的印象中，班主任就像是一大帮孩子的代理家长，可是说实话，我这个大孩子真的不知道该怎么对待这一个个小孩子。

我们班里的每个学生真都是性格鲜明，稚气逼人，让人又爱又恨。这群孩子中有一个叫朱××的小男孩，我从其他老师口中得知，他上课总是低着头，无精打采，提不起一点学习的兴趣，老师课堂提问，他缄默无语。家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有三、四十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，三年级又要开始学习英语了，提高看来是无望了。只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫他如何生存呢？我暗下决心，只要他一天在我这里学习，我一定不能放弃他！

时间长了，我发现他的智商虽然比正常的孩子略低，不过情商却极高。我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。我常常对他笑，把头凑到他身旁跟他耳语；中午休息时帮他补作业，一遍遍地启发他；吃饭时我坐在他旁边；送队时我会拉着他的手……与此同时，我组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业。让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！果然，他在我的课上渐渐抬起了头，偶尔还举手发言，虽然答案极其牵强，但我总是夸张的肯定并表扬他。每当这个时候，他就会挠挠头，咧嘴一笑，鼻子下还经常挂着鼻涕。以后每次上课前，他就会在去教室的路上等我，抢着帮我拿书，还豪迈地夸下海口说，只要有事就找他。我也会觉得这是小孩子的伎俩，不免幼稚，不过站在孩子的世界里想想，这应该是最高的待遇了吧。

有一天中午一个送饭来的学生家长逗他说：“朱××，你有喜欢做的事情吗？”他不好意思地看着我说：“我最喜欢上周老师的课。”或许孩子的言辞是无心的，可他的话却在我内心产生了不小的振动。我也需要得到别人的肯定，虽然是这样的一个孩子说的这样一句极其平凡的话，可我却第一次庆幸自己选择了教师这个职业。那么，我们的学生呢？他们又何尝不需要别人给予肯定？更何况是这样一个对“肯定”已经达到了饥渴状态的学困生。

我想是我的尊重和信任感化了他，使他越来越自信。作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生都有他的智能强项和智能弱项，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。苏霍姆林斯基说过：“育人先育心。在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。”所以，不要吝啬你的肯定和表扬，它能产生连你自己都想象不到化学作用。