面对“迷路”的孩子

 

铜山中心小学   魏蓉

 

   周二下午的最后一节课即将结束，我布置完家庭作业后，同学们有的做起了作业，有的已开始收拾书包。就在这时有人叫嚷起来：“徐××的电子词典不见了！”

只见徐××已急得哭出声来，我边安慰边了解情况，不放心地问：“你抽屉和书包都找过了吗?”她边抽泣边说：“都找了三次了，下午我还用过呢。”有人插上说：“下午我看到她用过，肯定被谁偷了。”班上立刻像炸开了锅，大家七嘴八舌议论起来，也让我的心中有了一丝振动，于是——下定决心要查个水落石出。

●悄悄举起你的手

“强行逼供”不行！搞不好反而弄巧成拙！爱心感化、真诚劝说、主动自首，不失为上上之策。我首先来段言语感化：“根据徐××丢电子词典的时间和地点，完全可以确定就是我们班同学所为 。或许这个同学只是借来用忘记还了，或许他一时想不开，干了不该干的事，或许还有其他方面的原因……但无论什么原因，只要你能及时地承认错误，大家都会原谅你的，老师也会替你保密的。现在请全班同学都把眼睛闭上，我数到10，请拿电子词典的同学悄悄地把你的手举起来。”

我小心翼翼地又满含期待的一个又一个地数着，紧张的时刻一步步地逼近，时间和空气似乎都凝固了，可是直到“0”结束，依然无人举手。

第一招宣告失败！

●巧设“陷阱”传真诚

第二招计策很快涌上心头。我发给每位学生一张纸条要求他们写下自己最怀疑的同学名字。我刚说完就悄悄地关注着同学们的细微变化，因为我始终相信：行为心声。大家仔细回忆下午的情形，小心谨慎的写着。我看完所有的纸条回到教室，几个胆大的同学迫不及待地问到：老师，知道结果了吗？“知道了”。我自信地回答。“是谁？”大家七嘴八舌地问到。

此时的我非常清楚不能当着大家的面说，更不可鲁莽地说，否则就会毁了他的一生。所以故意卖个关子问：“你能告诉我，当你知道自己做错事时是什么心情吗？”聪明的孩子马上会心地一笑。

我继续说到：“这个同学一定正在悔过，正在想办法改正自己，正在期盼着大家的理解和帮助。那我们就给他一个反思的时间，给他一个处理矛盾的过程，给他一次悔改的机会，行吗？有了你们的宽容大度，这个同学一定会感激你们的；电子词典也一定会物归原主的。”同学们欣然应允！

●耐心等待

星期三上午，毫无动静；星期四上午，一切都在平静中度过，中午依然不见踪影。但通过我的细致观察，更加确信了我的猜测。我在等待着，在彷徨与焦灼中等待着。一分一秒伴着我的心跳滴滴嗒嗒，每一句话的出口、每一个眼神的暗示都得小心翼翼，特别是在这样一个关键的时候。我在着力地思索着，寻求着最佳方案。

●推心置腹话原因

第二节课，办公室静悄悄的。我把杨××带到了办公室，边走边说：“电子词典？”一语双关，并没有特指他所偷的，而把球踢给他那颗澎湃的心，让他在斗争中回答。

沉默了良久 ，他的眼角溢出了泪水。应该是悔恨的泪水吧！

我乘势而说：“如果你需要用它，老师可以借给你，把那个先还给徐××，行吗？如果你觉得不好意思，老师帮你给她，我相信大家都会原谅你的。”

或许是我的理解或许是我的宽容或许是我为师的爱感染了他。他终于小声地说了句话：“我当时只想拿来玩会，没想到……”极不自然地用满是污垢的手不停地摆弄着衣角，试图掩饰他的紧张。

“你能主动来向老师承认错误，说明你是真心想改过。为什么不早行动呢？”

“我拿来之后一直想还给徐××，却没有机会，又恐怕被人发现，就用纸包着扔到了教室后面。”他说完立刻跑出了教室，不到一分钟的时间，已经有点喘吁地来到我面前，双手捧着那已经粘满灰尘的纸团。

爱因斯坦说：“一个人犯错误不可怕，可怕的是知错不改。”他已经经受了艰难的思想斗争了，我还能再在他那稚嫩的心灵上撒把盐吗？不能！我小心翼翼地接过纸团，轻轻地展开它，看着它，我的心头忽然沉甸甸的。

我长出了一口气！拍拍他的肩，压迫了四天的重担终于落地，他步履轻松地走出了办公室。

一场丢物事件到此结束。

东西找到了，找到的难道只是东西吗？我想还有孩子迷失方向的心吧！