培养小学生英语阅读能力之我见

江宁区铜山小学 徐海蓉

   

阅读是人类获得知识和信息的最常用的方法和基本途径。就小学英语而言，英语阅读能力不仅实现语言技能目标的一个重要组成部分，而且是提高学生分析综合能力有一定的促进作用，另外学生在阅读过程中必然会调动已学英语知识。因此阅读过程既是运用已知探索的过程又是一个复习知新的过程。所以对小学生阅读能力的培养无疑是一件一举多得的工作。但是长期以来广大英语教师对英语阅读教学的研究和实践一直不够重视，学生的阅读潜能也没得到很好的挖掘。学生阅读能力低下已经成为影响小学英语教学质量、制约学生发展的一个重要因素。因此，探索小学英语阅读教学的策略，提高英语教学的实效应引起大家的思考和关注。本文将结合日常探索和教学实践，就此作一些初步的探讨。

一、激发阅读兴趣，体验快乐阅读

　　兴趣是最好的老师。阅读能力直接受到阅读兴趣的影响，所以教师应最大限度地激发学生的阅读兴趣，使阅读成为另人愉快的活动。这是顺利开展阅读教学活动，有效提高学生英语阅读水平的根本保证。而孤立空洞的说教对培养学生的阅读兴趣来说，没什么意义，甚至会适得其反。

　　首先，教师应采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。而导入的成功与否直接影响着阅读教学效果。小学牛津英语教材题材广泛、体裁多样，在教学过程中可根据不同的阅读材料，开展恰当的新课导入。如巧设问题、情景引入、歌曲引入、游戏引入等都是行之有效的方法。

　　其次，教师要设计灵活多样的阅读形式，以保持学生的阅读兴趣。小学生年龄小，有意注意时间短，对事物的兴趣时间也较短。在成功的导入后，如果不注意设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣，成功的导入只能“昙花一现”。以教学6B Unit6 Planning for the weekend 一课为例，在利用真实情景成功导入后，观察图片，回答老师提出的指导性问题；出示问题，快速浏览了解文章大意；再次阅读，完成表格了解具体信息。最后设计形式多样的整合练习，并互相交流补充。在层层递进的过程中学生们思想集中，但这些都应在轻松的氛围中完成。

　　最后，教师要对学生的阅读兴趣进行保持。每个人都有成功欲，教师可根据这一心理特征，努力创设各种平台给学生展示的机会。而当自己的成功能够引起老师和同学的注意和赞许时，他们会信心倍增。同时在交流的过程中，还实现了资源共享，对那些尚未养成这个习惯的学生受到鞭策。如利用每节课的值日报告时间安排“story time"daily news" "fun time"等栏目，在班级设置英文“班级寄语”，鼓励学生收集名人名言，并在班级朗读。还可结合英语角开展各种活动。

二、改革阅读训练方法，促进阅读教学

1、与听觉相结合的训练方法

　　在英语阅读教学中，应充分利用幻灯、电影、录象、录音、电脑等视听手段辅助教学。注意在教学过程中要不断设置疑点来吸引学生。另外教师纯正的语音语调和富有魅力的说话方式对阅读训练同样重要。比如教学5B Unit3 Hobbies时，我是这样设计的：

T:My hobby is reading.What is your hobby?

S: My hobby is reading , too.

T:Good! We have the same hobby.We are good friends.Do you want to be Ben’s friend?If your answer is "yes" please listen to the tape and answer the questions.

T:What does Ben＼ Mike＼YangLing like?

S:He＼She likes....（对基础差的同学可能有点难度，可听多遍或借助影像图片）

T:Whose friend do you want to be?

Ss:I want to be...friend.His＼Her hobby is....

采用以上方式学生自然地进入学习角色，成为了学习的主人，调动了他们学习的主动性。

2、与视觉相结合训练的方法

　　在英语阅读教学中可利用图片、影像、实物等让学生迅速进入状态，然后再采用大纲、概念图和表格等帮助他们分析语言信息，并让他们利用图表对知识进行复述归纳和概括．这样便能很容易地理解和掌握所学知识。5B Unit9The English ClubB部分可用各国国旗或国宝导入。再如6BUnit6 Planning for the weekend 根据课文内容完成下列表格，以达到让学生迅速理解全文的目的，掌握所学文章的重点和细节。

Who	Activities	When	Where
Nancy	Play the piano	On Sunday	In the school
David	Play the violin	On Sunday	In the school

......

然后再利用表格进行课文复述或通过正误判断或段落填空等练习帮学生巩固所学课文。

3、与体验相结合的训练方法

  　“采取活动途径，倡导体验参与”是英语新课标的理念。在阅读教学中教师应以生动的语言调动他们的听觉，以恰当的姿态调动他们的视觉，以丰富情感调动他们的感觉．让他们通过眼、耳等感觉器官和身体行为直接感知教学内容。体验教学充分激发了他们学习兴趣和学习积极性，并能让英语课堂生动、活泼和趣味化。例如在教学5AUnit3 At the Music lesson课文时，在帮助学生攻克一些难点后，6或8人一小组进行角色表演。模仿上音乐刻，其中一名同学担任教师角色，其余的担任学生角色。由于小组数量较多，每天可表演一小组。在所有的表演完成后，进行评价并给予奖励。实践证明，丰富多彩和具有创造力的表演不仅加深了学生对所学知识的印象，还增进了他们对阅读材料的理解。此外，教师和学生在观看中评价，也加深了他们对表演的感受。

4、与书写相结合的训练方法

　　语言学家的研究表明，儿童语言能力的发展是综合整体的发展，是互相制约、互相促进的。任何一项能力的发展滞位都会影响到其他能力的进一步发展，所以学生的“写”在阅读教学中是不容忽视的。它分为两类：一类是根据短文回答问题；另一类是模仿话题写类似的小短文。前者对规范学生语法有一定作用，后者能够提高学生的语言表达能力。例如在回答"Do you like running"时，有学生容易写成"Yes,I am."而不是"Yes,I do."又如在回答"What is in the box?"时容易写成"It is a toy tiger."而不是"There is a toy tiger."

   　在阅读教学中教师应选择合适的训练方法，但不是单纯地采用一种方法，而是灵活地综合所有训练方法，多采用综合性教学设计，如整体阅读教学设计，任务型教学设计等。

三、指导阅读策略，掌握阅读技巧

    《国家英语课程标准》把“学习策略”确定为基础教育阶段英语课程的主要目标之一。根据观察很多小学生都未能掌握和使用适当的阅读策略。因此在教学中加强阅读策略指导和训练，无疑是提高小学生英语阅读教学效果的又一重要任务。

　  1、学习多种方法

　　教师应该训练学生掌握多种阅读方法。比如逐步帮助学生养成默读、略读、和快速阅读的习惯，比如规定学生用几分钟时间视读一篇文章并回答问题。遇到生词难词或关键词在上面做上记号，并学会根据上下文猜测生词意义的能力。抓住文章的起首句和结尾段落。小学生在阅读起始阶段容易出现串行、跳行的现象，可用一块中间掏空的成条形的纸板覆盖在阅读材料上面，让两行英文出现在条形空处，然后根据自己的阅读速度不断下移纸板，这样既方便理解，有能克服这一毛病。

    2、逆向检验答案

　　看完全文选择答案后，为了保证万无一失，可以把选择的答案重新放回文章中，看看答案是否符合原文的意思。对于对话阅读，首先要分清对话中人物的角色，切忌角色不分，颠三倒四。

3、防止表达僵化

　　英语的语言是丰富多彩的，在英语中往往可以碰到一种意思多种表达的情况。如果教学中不重视这种训练就会导致思维僵化。比如在做阅读题时，学生经常会遇到一些句子结构与原文有差异但意思完全相同的题目，这时因思维定势而导致判断错误的例子比比皆是，因此在平时教学中要注意这方面训练。

四、培养阅读习惯，打好阅读基础

　　养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础，在平常教学中我从下面两个方面来培养。

1、制定阅读计划

　　教师要指导学生根据自己的实际情况，制定一个切实可行的计划，并严格执行计划。如“每日一词”“每周一篇”“每周一讲”等。其实英语学习是一项艰苦的工作，只有刻苦勤奋、坚持不懈才能获得成功。另外教师还应设计活动来检查计划完成情况，并及时给予评价和指导。

2、注重平常积累

　　在一些阅读中，学生会接触到许多新知识，如果不注意积累这些新知识就会被遗忘，俗话说“好记性不如烂笔头。”。所以教师要培养学生把有趣的词、词组、句子、格言及时记下来，经常复习，以防遗忘。

　　总之，在小学阅读教学是提高英语教学质量的重要基础要搞好英语教学必须重视学生阅读兴趣的激发、训练方法的改革、阅读教学策略的教学和良好习惯的培养，为他们的英语学习打下坚实的基础。