农村科技教育基地建设中的几点建议

江宁区铜山中心小学  陶武

搞“科技教育”离不开特色的科技教育基地，尤其是在农村小学，建设怎样的科技基地是很有讲究的。下面笔者就围绕江宁区铜山中心小学在科技基地的建设、使用和管理等方面简单谈谈我们的一些做法，希望能给有志建设科技教育基地的农村小学有所借鉴。

一、科技基地的建设

1、内容选择有讲究。搞科技教育离不了要建设科技基地，但建什么样的基地却大有学问。我们铜山小学根据我们乡村山区的地域特点经过反复论证、深入调研先后创办了“肉鸽养殖研究”、“中草药栽培”“生态林种植”、“百花园”、“蔬菜栽培”、“七彩苗木”、“小气象研究”等七大基地，又陆续建设了“生态”、“农具”、“电子”、“标本”、“探究”、“创造”等六大场馆。我们在基地、场馆内容的选择上主要遵循下面几个原则。

（1）可操作性原则。结合学生的兴趣，学校想创建一个动物养殖研究基地，在农村动物养殖资源可谓十分丰富，但很多并不适合在学校开展，比如养鸡会打鸣、乱飞，养鸭还要修建水塘不安全，养狗万一咬了学生怎么办？学校科技辅导员郭老师经过深思熟虑推荐“养鸽”，他看中的正是养鸽的可操作性，一是学生接触方便，养鸽可以笼养，鸽子不会乱飞便于学生观察，二是鸽子喂食经济、简单，投放些玉米、小麦可吃几天，三是鸽子相对价值较大，农村养殖较少，有一定的研究性。基于以上综合考虑学校最终确定建设了一个肉鸽养殖研究基地。

（2）地域特色性原则。我校身处山区，建设科技基地就一定要利用到我们独特的地域性资源，紧邻我校西面就是绵延几十里的西横山脉，山上植物资源丰富，正是利用了这样有利的地理环境，学校又建设了中草药栽培基地和生态林种植基地，中草药栽培基地中栽培的五十多个科目，一百多个品种的中草药大多数都来自我们的西横山，而生态林种植基地中的上百种树木几乎覆盖了我们铜山地区所有品种的树木。同时学校也根据农村的特点开辟了一个“蔬菜种植基地”，为学生的种植研究提供了一个广阔的舞台。作为配套工程学校又建设了一个“标本室”，里面收藏了105种中草药标本，44种蔬菜种子标本，另有十多种铜山的土石标本。这些基地场馆的建设无一不彰显出浓郁的乡村地域特色。

（3）综合利用性原则。学校有个电子技师兴趣小组，每年都会参加省市级的电子制作比赛，学校针对这个现象建设了一个“电子室”平时学校有兴趣的学生都可到电子室里参观学习，有赛事时那里又成了兴趣小组的训练基地，同时学校每年淘汰下来的电子产品也有了用武之地，这真是综合利用、一举多得。同时学校还建设了一个“创造室”，里面收藏了我校十多年来的各种科技发明、制作的精品，这既是一个陈列室同时又为到这里来参观的同学提供了创造的源泉，这同样也是一种资源的综合利用。

（4）文化传承性原则。随着时代的发展现在的农村也发生了翻天覆地的变化，我们觉得作为农民的孩子，对农村的记忆还是要有的，农村特有的文化、物质遗产还是要得以保留，鉴于此，我校又拿出了有限的资金建设了一个“农具室”，这里陈列了数十种古代的农具，我们要求同学们在参观的同学要能找一找其中的科学知识，这是在对农村文化宣传的同时也是一种对农村科技情感的培养。

2、合理巧妙建基地。作为农村小学我们在建设基地的同时会遇到场地、资金、人员等很多困难，于是我校领导、教师集思广益，想出了很多巧妙的办法来建设我们基地。

比如当初建设“肉鸽养殖研究基地”时场地问题就是一个很大的难题，学校的校舍有限没有地方，新建又没有那么多的资金，又是科技辅导员郭老师经过仔细的勘察，提出用学校体育场看台下废弃的空间改造建设成鸽舍，就这样，花了很少的钱就把鸽舍场地的问题解决了。同样我校其他科技基地的场地也是合理利用了学校的边边角角，做到既节约又合理地巧妙创建学校科技基地。

学校有个“七彩苗木培育”基地，那当初可是建校时建筑商留下的几排供移植的小树苗，学校把这个原本废弃的地方经过改造，带领学生补栽了一些不同品种的小树苗，这样一个生机勃勃的苗木基地就建好了，这个基地的建设既能服务学生的种植、观察研究，长大后的树木还能绿化校园，巧妙地做到自产自销。同样学校后来又建设的“百花园”基地又为学校的美化作出了很大的贡献。

同时，我校还能很好的利用学生家庭、社会等资源建设我们的科技教育校外基地。比如“千亩林果园”、“农药研究厂”等只要我们一听说哪里有可利用的地方，我们都会积极地前去洽谈，把它们变成我们学生参观、接受科技教育的场所，这样们的科技教育就由校内拓展到了校外，学生们的视野也得到了极大的丰富。

二、科技基地的使用与管理

我校的所有科技基地包括校外基地服务的对象是我们铜山小学的所有学生，但我们在使用上也分几个层次进行。

1、群众性使用。这里说的就是面对所有的学生，根据学生不同的年龄特点，我校对科技基地进行了合理的划分，比如一二年级重点参与“百花园”、“七彩苗木”的观察；三四年级注重“肉鸽养殖”、“蔬菜种植”的研究；五六年级则主要进行“生态林”、“中草药”的栽培和研究。这样全校的每一个学生都有可去的科技基地，都能从中得到一定的科技教育。各个班级中兴趣较浓的学生也可成立班级研究小组，开展班级课题的研究。当然群众性参与的目的是得到初步的科技知识的教育，要求程度并不高。

2、校级研究小组的使用。学校根据各个基地、场馆的特点成立了相应的科技研究小组。比如“肉鸽养殖研究小组”、“蔬菜种植研究小组”、“中草药种植小组”、“电子研究小组”、“发明创造研究小组”等等近十个科技研究小组。这些研究小组的成员在全校遴选产生，对小组的活动要求也更高了，要求活动要有计划、研究要有方案等任务。也正是他们在各个基地、场馆的活动活跃了我校的科技研究创造的氛围，也取得了一些骄人的成绩。比如我校“肉鸽养殖研究”小组的同学们在平时饲养肉鸽的过程中看见辅导员老师给鸽子喂食保健砂，他们对此产生了疑问“保健砂对鸽子的生长真的有用吗？”，在老师的指导下，他们很快制定了研究方案，经过近一年的跟踪研究，做了大量的对比试验，一篇《肉鸽养殖中喂食保健砂作用的研究》论文出炉了，此文还获得江苏省科技创新大赛一等奖，另有一篇研究论文《保持鸽巢卫生，防止鸽蛋污染，提高育雏率的研究》获得全国海尔青少年科技奖。“蔬菜种植研究”小组的成员们利用三种不同的马铃薯用九种不同的种植方法做对比试验，经过长时间的摸索总结出了提高马铃薯产量的方法，研究论文《提高铜山地区马铃薯单产的研究》获得南京市科创大赛一等奖。最值得一提的还是我校的“发明创造研究小组”的成员，他们包含了各个班级热爱发明创造的精英，平时在学校的“创造室”里仔细的研究铜小历年来的数百件发明创造精品，通过观察、揣摩，结合自己的发现和教师的指点，他们也发明出了一件件富有创意的小发明作品。仅“创造室”建设之后就有“抗台风广告牌”、“自动收线墨斗”、“可伸缩脚蹬”、“双面节水拖把”、“高压多功能喷雾器”等几十件精品的出现，结合前些年发明的作品，铜小现有国家级金奖、银奖各两个、铜奖4个、各种省、市、区级奖项数百项，发明专利二十多项。这种骄人的成绩恐怕和科技基地的建设是分不开的。

3、科技基地的管理。我校的科技基地众多，在管理上以学生研究为主，教师打理为辅。各个研究基地都有自己的研究小组进行管理，但学生的时间精力毕竟有限，不肯能花太多的时间进行日常的管理，所以我们只要求学生以研究为主，比如“肉鸽养殖研究基地”，学生只负责少数的喂食和卫生打扫，主要是做好观察、记录研究工作，其他时间主要有教师喂食和打扫卫生；而蔬菜种植研究小组的同学也只负责蔬菜的种植、观察、记录和收获，平时的浇水、除草管理则主要有花工负责。

铜小科技教育基地的建设倾注了多少铜小师生的心血，我们也正是通过建设好基地搞好了科技教育，同时也是依托这样的基地培育了一批又一批的铜小人，相信从铜小科技基地走出去的孩子无论在动手操作、思维创新、科学素养上都会有极大的提高。