行走在简单和深刻之间

                ——《鞋匠的儿子》教学片断赏析

  

          作者   丁红生

 

语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高语言能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，由此语文课千头万绪，模糊一片，甚至失去了纯真的“语文味”！我们的语文课必须返璞归真，体现一种“简约之美”，正特级教师薛法根所说：“语文课应该是简单的、朴实的。简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源的于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识。”那么就要求我们的教学目标需简明，教学内容需简约，教学环节需简化，教学方法需简便。为此，在我执教《鞋匠的儿子》一课时，我试图在实践中体现这一课改理念。

教学片断：立足文本，感悟“林肯”

1、抓住学生汇报交流中的“等到大家的笑声停止……”一句进行追问。

（1）、追问:这是一种什么样的“笑声”？

（相继板书：羞辱  尴尬……）

学生汇报，多媒体出示，并指导朗读：

“当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。”

请大家自由读读第一自然段，想想议员们为什么要羞辱他？这些议员都是出身名门望族，而林肯却一生坎坷，生活贫困，一个曾经的平民，一个鞋匠的儿子，一个曾经的伐木工人、石匠、小店员，所以他们打心眼儿里看不起林肯，在得知林肯当选后十分生气，甚至是愤怒的，他们议论纷纷，虽然不能打败林肯但能羞辱他。

（2）、再次追问：他们是怎么羞辱他的？

出示：

“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记往，你是一个鞋匠的儿子。”

师：你在读这句话时特别注意重读了哪些词？

生：重读的有“记住”、“你”、“鞋匠”。

师：你有一双敏锐的眼睛，请你领着同学们再把这句话读一遍吧。

指导有感情地朗读，体会“态度傲慢”，而且还是“站起来说”，傲慢之极。

这位傲慢的参议员话说到这儿欲言又止，你能想象一下他接下来还会说什么呢？（补充完整的读这句子）

（3）、第三次追问：（过渡：记得加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁当时就进行反击，说：“你是喝牛奶长大的，那你身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。）

林肯为何要“等到大家的笑声停止后”才说？从中你读懂了一个怎样的林肯？

指读课文的第四自然段。

出示：

“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子，我知道我作总统，永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”

师：谁来读一下这句话？

指名朗读。

师：同学们觉得他读得怎么样？

生：我觉得他读得很有感情，很不错。

师：你能说说他读得好在哪里吗？你在朗读时特别注意哪些方面？

生：他读的时候注重了重点词，所以声音就有了变化，很有感情。

师：你说得太好了，你也把这句话给读一遍吧。

生读。

师:大家从这句话中读出了什么？

生1：从“我非常感激你使我想起我的父亲”中我读出了林肯的宽容大度。

生2：我从这句话中感到林肯对父亲的敬爱之情。

生3：从“我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好”这句话我读出林肯很谦虚。

师：我们总结一些刚才我们学习这一句话的方法：感情朗读→品味含义

引导学生通过体会“非常、一定”词语的意蕴，理解这句话中三个“永远”的不同含义，并指导有感情地朗读：

父亲永远是我学习的楷模——

父亲永远是我崇拜的偶像——

父亲永远是我心中的骄傲——

师：林肯每一个字每一句话都深深地敲击在每个参议员的心上，

此时他们会感到——

……

引导学生换位说感受。

【设计意图：三次追问都是围绕“笑声”展开的，层层深入。“从‘笑声’中你读懂了一个怎样的林肯？”第三次追问直切主题，此时学生已不仅读懂了林肯的宽容伟大、襟怀坦荡，还读懂了众参议员们内疚……从而形成了鲜明的对比，更加深了学生的阅读感悟。】

2、引读课文的第5-6自然段。抓住学生汇报交流中的“做鞋子的艺术……”一句展开对话。

过渡：是的，作为国家的总统，当被别人羞辱时，还能表现出如此宽容大度，怎能不令人佩服和感动呢？这时，整个参议院陷入了一片静默，真是此时无声胜有声啊！这样的话语与开始人们的愿想形成了极大的反差，怎能不让人静默呢？

参议员的态度后来又发生了哪些变化呢？

（1）、指读课文第六自然段。

出示：

“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟随父亲学到了做鞋子的艺术。”

（2）有时，读文如看山，“横看成林侧成峰，远近高低各不同。”如果让我们从不同的角度欣赏这段话，譬如：林肯从小就跟随父亲学到的仅仅就是做鞋子的艺术吗？请大家静下心来，默读，一边读一边思考，你们肯定会有许多“美丽”的收获。

（以此引导学生感悟出，其中也包含着：做人的艺术、做总统的艺术……）

（3）、交流：

A、做人的艺术是什么？（谦虚，宽容大度……关键还要有感恩的心）林肯做到了吗？从哪里看得出来？（指读课文的相关内容）

提问：那么林肯仅仅是想帮助那个傲慢的参议员“改正”鞋子吗？

指读：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

【设计意图：“林肯从小就跟随父亲学到的仅仅就是做鞋子的艺术吗？”不是的，还应该有“做人的艺术”、“做总统的艺术”等，从林肯的话中我们是能感受到这一点的，如话中出现的“改正”、“修理”和“改善”，表面上看是修理鞋子的，实质上是要帮助那些参议员“改正”思想，“改善”彼此之间的关系。其次由“做鞋子的艺术”上升到“做人的艺术”“做总统的艺术”也正升华了文章的主题，更能让学生感受到林肯的伟大。】

 

【教学反思】简约的课堂不仅可以是血肉丰满的，更能是充满智慧的。在课堂教学中，以读为主线，通过尝试读（感知文本）、思考读（感悟文本）、展示读（内化文本）、探究读（赏析文本）、无声读（超越文本）开拓了阅读教学的新天地。这样的教学设计既保证了学生享有充分的自由空间，又有效地锻炼了他们在课堂上唤醒自我、张扬自我、超越自我的本领；既激发了学生学习的积极性，又真正发挥了他们的自主性、主动性。

课堂上没有繁琐的分析，却有着富有个性的阅读，教师注重引导学生凭借语言文字，对课文涵咏、体味、思考，读出疑问，读出新意，读出他人未曾有过的感悟与新异的结论。

在这样一个以学生为本的简约的课堂，学生才能满怀探求之心，纷纷埋头课文，开始主动而积极的阅读实践活动，才会有如此真实而独特的思维火花迸射出来，正所谓“感悟与对话共舞，激情与智慧齐飞”。