浅谈小学大课间主题活动中学生

创造性思维的培养

 南京市江宁区铜山小学  卢昌福

 

面对新世纪的挑战，素质教育的全面推行。如何培养学生的创造性思维，已成为体育教学改革的一个突出课题。本文试结合工作实践，谈谈在学校大课间体育活动中开展主题活动，培养学生创造性思维的一些做法和想法。

学校大课间体育活动的内容远远超出了新课标所规定的范围，从儿童的自发游戏到正规的运动竞赛，从娱乐性活动项目到竞技性运动项目等无所不包。因此，在管理方法上要有灵活性，以适应大课间体育活动的广阔性特点。

所以，在大课间体育活动的管理上要有计划地进行组织，因人制宜，区别对待。因此，我校确立了大课间体育主题活动。一年多的工作实践，收到了一定的效果。

所谓大课间体育主题活动是指由学校有目的、有计划、有组织的围绕在一个或多个主题，通过多种活动项目和活动方式；以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的体育活动。

一、大课间体育主题目活动的模式

在实践中，我们初步确立了大课间体育主题活动的四个环节，即：确立主题——设计方案——实践活动——总结评价。

1、确立主题

主题是大课间体育活动的灵魂。主题的选择要典型性、趣味性、代表性。教师要根据学生年龄和生理特征，确立符合学生发展需要的活动项目。在活动中鼓励学生进行思考，引导学生对内容进行推广、开拓。帮助学生不断获取新知识、新方法，从而更好地培养学生的创新意识。

近一年来，经过我校师生共同探讨、研究、广泛征集主题内容。以各年级多方面统筹确立适本年级同学练习的活动主题。

例：“阳光律动”主题为例。这个主题的确立是根据中高年级女生一致要求而定下的，韵律运动适合她们的年龄特点和兴趣爱好。重要的是为学生提供了运动健身，创造求新的空间。学生根据自身水平创编适合自己年龄特点的韵律活动，在大课间活动中加以实践，演练并再次创新改进。

2、设计方案

方案是活动的指南，方案的优劣直接影响学生创造性思维。方案的设计是师生互动的过程，在确立方案的过程中，教师要尊重学生的自主权。尊重他们的独立思维和活动方式。教师不要把自己设计的方案强加于学生，而应在设计方案时让学生始终处于主动状态。

体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，更有利于激发学生的创造性思维。

在这种民主的教育氛围中，学生编写的每个方案都可以说是创新，教师在这个过程中只是引导者。

例：“阳光律动”这个中高年级女生活动的主题方案。在这项主题方案下，还有各年级、各班级活动的具体韵律活动项目。每个年级和每个班级活动内容不尽相同，教师在学生确立方案时，加以一定的提示，引导学生创编活泼、健康的韵律节奏和韵律舞蹈。

3、实践活动

在活动中，以所确立的主题为核心有序开展各项活动。实践是检验主题内容优劣的唯一标准。活动中，学生通过讨论、实践活动、角色扮演等方式，对主题进行探究、发现。从不同角度对所出现的问题和现象进行研究，作出讨论。

例：“阳光律动”为主题的活动过程中，鼓励学生自行组合，选择适合的乐曲，运用已有韵律知识，创编适合儿童少年的韵律舞蹈。对个别学生所选择的情歌作为背景音乐和不适合儿童的劲舞加以教育改正。经过一段时间的活动，收到了很好的效果。现在，一到大课间活动时间，运动场上总会有几个班级进行韵律练习。声声乐曲和翩翩舞姿吸引了不少附近群众在校外驻足观看。学生也乐于表现，这种氛围的出现不正是说明学生有了长足的进步吗？

大课间体育主题活动的开展，拓展了学生的思维。在我校一年级小朋友加入少先队的庆祝活动中，中高年级女生表演展示了不少自编自排的舞蹈节目。这种形式，提高了学生创造的成就感和探索的兴趣。起到了培养学生创造性思维的良好效果，同时提升了我校的校园体育文化。

4、总结评价

总结评价是对活动中辛苦与快乐的回味。学生对自己创造成果的再次咀嚼，会进一步激发学生继续探究的欲望。为下一个主题的开展打好基础。评价时，教师应注重提示引导。充分发挥教师的主导作用。激励学生积极参加下一项活动。

在体育工作实践中，笔者感觉到大课间体育主题活动使学生的主体性得到了一定的展示，为学生提供了创造的空间，学生的创造性思维也得到了长足的发展。

（1）、大课间体育主题活动促进了学生创造意识

学校大课间体育主题活动来源于学生的学习生活，具有多元化的目标。所以容易激发学生的创造欲望和增强学生创造意识，同时也容易培养创造情感。大课间活动中学生创造性思维的激发是培养学生创造性思维的前提

例：在中低年级以跑为主题的体育游戏活动中，如果纯粹是接力跑内容。那么长久以往学生的积极性就不高。教师在恰当的时候，加以引导，提示促使学生创编一些更有趣、更有意义的游戏。以饱满的热情对待每一位学生，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都能够感到“老师在期待我”。

例：学生创编的符合我们农村地区的体育游戏，“抢收抢种”。这是搬运一定重物的合作游戏。这样一来，活动即形象又生动，学生就有了兴趣，教师再加以表扬，同时教师只要再强调一句，老师相信大家能够创编更好的体育游戏，下次活动时老师希望收到同学们的活动方案。有时也就是这么简单的一句话，一个赞许的眼神，就能够使学生有一种成就感和再次创编活动的欲望和动力。学生创编活动内容时，不为他们设立条条框框，只要有意义，安全就行。一年多来，笔者收到了不少学生写来的方案，一个个方案都充满了个性，闪动着创造的光芒。

（2）、大课间体育主题活动发展了学生创造性思维

学校大课间体育主题活动涉及面广，不受学科教材的限制，强调知识的综合运用及综合能力的培养，有利于发展学生创造性思维。在体育活动过程中，学生接触的活动越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。

例：在一、二年级“走”为主题的活动中，我们可以同语文教材结合起来。以一年级上学期语文第8课《手拉手》为例，同走的活动练习结合起来，效果不错。学生边背课文边活动，即生动又活泼。提高了学生的学习兴趣。所以我们老师在活动中应努力提高对学生运用各科知识进行组织活动能力的培养，这对提高学生思维的广阔性有很大帮助。在这些有趣的活动中，学生的创造性思维得到了切实的发展。

正所谓“见多识广”，大课间体育活动使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。

（3）、大课间体育主题活动增强了学生的创新的主体意识

大课间体育主题活动，充分强调学生的参与性。叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。对于学生来说，“会学”比“学会”更重要，教会学生锻炼比带学生锻炼更重要。因此，在大课间活动教学组织中，不要统得过死，提倡“形散神不散”。当学生的思维活动越出教师所设计的轨道时，教师要给予准确恰当的评判，多鼓励，少批评，允许学生创造性地理解练习动作，在练习过程中，教师尽可能多地作为一个实际的参与者，从中也可以让学生来评价老师，培养学生的质疑精神。教师要发扬民主，帮助，引导学生学习锻炼方法和培养改革创编新颖活动的意识。

在活动中，让学生亲自尝试，主动获得真切的体育感受。这种形式对培养学生好奇的探究欲，提高学生发现问题和解决问题的能力是很有帮助的。同时也促进了学生创造性品质的发展。活动中树立“以生为本”的思想，多渠道，多手段的调动学生学习的主动参与意识，使他们在课堂中全身心的投入到学习中，创造性思维定会得到激发，发展。同时，也在活动中不知不觉的增强了学的主体意识。

大课间体育主题活动，我们进行了一年多尝试，努力为学生提供宽松、和谐的学习锻炼氛围，通过大课间体育主题活动对学生施以积极的教育和影响，使他们最终作为一个独立的个体能够学会并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力打下初步的基础。大课间活动组织中教师必须多渠道，多手段的调动学生学习的主动参与意识，使他们在课堂中全身新的投入到学习中，创造性思维一定会得到激发，发展。学生在大课间体育活动中锻炼了身体，活跃了思维。

在今后的工作中我们教师应不断扩展思路，转变思维角度，着力改进教学方法，优化工作过程，为更好开展学校大课间体育活动、切实提高学生身体素质而努力工作。