扬生活风帆 创课堂精彩
发表日期：2011/10/24 10:24:31 出处：本站 作者：无 有688位读者读过
扬生活风帆 创课堂精彩
——《兴趣是最好的老师》教学实录及反思
一、课堂背景
《品德与生活》的基本理念：道德存在于儿童生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，生活是品社课追求的永恒主旋律,一堂有生命的课应做到从生活中来，再回到生活中去。《兴趣是最好的老师》是苏教版《品德与生活》二年级教材中的一课，是“我的兴趣爱好”单元开首篇。这个教学主题，旨在通过教学，使学生形成乐观向上的生活态度。我根据学生实际，对教材进行重新整合，我执教的是第一课时。鉴于此，我将《品德与生活》二年级下册《兴趣是最好的老师》第一课时的教学实录及课后反思记录整理如下，与各位共享。
二、课堂实录
（一）教学目标
情感与态度：通过活动，使学生体验到兴趣爱好给自己和他人带来的快乐。培养学生广泛的兴趣爱好，使学生初步形成乐观向上、热爱生活的态度。
行为与习惯：积极参加各种课外活动，初步养成良好的兴趣爱好。
知识与技能：使学生懂得良好的兴趣爱好可以增长知识、丰富生活。
过程与方法：通过填写兴趣菜单、兴趣爱好展示、小组交流、讲故事等活动，使学生初步学会良好兴趣爱好的培养方法。
（二）教学准备
1、教师：多媒体课件；组织学生准备节目。
2、学生：学生准备在课上展示自己的兴趣爱好。
（三）教学过程
1、兴趣万花筒
师：同学们，老师昨天刚照了几张照片，特想让大家欣赏一下。（多媒体出示照片）
学生观看。
师：照片上的老师在干什么？
生：您在图书馆看书。
生：您在练书法。
生：您在种花，而且还在认真地观察。
生：我看到您手里拿着做好的小制作。
师：是呀，你们看得真细致。看书、练书法、种花、做小制作可都是我的兴趣爱好呢！有了这些兴趣，老师觉得日子过得挺充实。
师：刚才，你们知道了老师的兴趣爱好。谁
生：我喜欢打乒乓球。
生：我喜欢玩滑板。
……
［设计思路：通过四
2、我的兴趣菜单
（1）过渡：你们虽然只是二年级的小朋友，但已有了这么多的兴趣爱好，真让老师佩服！你们知道吗?世界上有一种特殊的菜单，它可不是你们平时在饭店里的见到的那种菜单，而是一张“兴趣菜单”。（板书：兴趣）
（2）学生填写“兴趣菜单”。（课件出示：我的兴趣菜单。背景是班级学生的照片，有的在看书，有的在练书法，有的在画画，有的在弹琴有的在下棋，还有的在打篮球。）
a师：你们看，这就是那张“兴趣菜单”。只要把你们的兴趣爱好填写在上面，就是你们的“兴趣菜单”啦!你们想不想得到一张自己的“兴趣菜单”啊?
b小组交流，全班交流。
学生先四人小组交流并填写兴趣菜单，然后用实物展示台，请个别学生展示填写结果，并作简单介绍。
［设计思路：通过填写“兴趣菜单”，让学生对自己的兴趣爱好进行简单的梳理，展示学生各方面的兴趣，并且让学生对这张“兴趣菜单”进行适当的增减，使其更符合自己的实际特点。同时，面向全体学生，密切联系儿童的生活实际，培养孩子自信心。］
3、兴趣展示台
(1)过渡：刚才你们都在自己的兴趣菜单上写下你们的兴趣爱好。你们看到，今天很多老师来听课，那么今天想不想在这里展示一下，让他们记住你？在这里老师有一个要求，有同学在台上展示的时候，应该仔细看，认真听，当同学展示结束后，你们就鼓掌鼓励鼓励好吗。谁先来?
(2)学生展示自己的兴趣爱好。
师：你想给大家展示一些什么呢?
生：画画。
师：带作品了吗?
生：我叫钱成，我对画画感兴趣，我今天给大家带来了一幅画。这是一只老虎。
师：同学们，我们表扬表扬他!我们把他的作品贴到黑板上。
师：还有同学喜欢画画的吗?也拿出来贴到黑板上，给我们大家看看呀!
(所有喜欢画画的同学，都把自己的作品贴到黑板上)
师：想一想，你们还可以展示什么?
生：我叫夏天仪。我喜欢唱歌，今天我想给大家唱一首《最好的未来》。我还被推选到《江宁之春》参加表演。
(会唱的同学也一起跟着唱)
师：唱的真好听，老师都陶醉了。还有同学想展示吗?
生：我叫张诗媛。我特别喜欢做手工，我今天给大家带来了一个纸叠的天鹅。这花了我一天时间，是和姐姐合作完成的。
师：你真是个心灵手巧的孩子，美就在手指间。
师：还有与他们不一样的兴趣爱好吗?
生：我叫周安琪。我最喜欢书法，这是我昨天晚上写的一幅书法作品。
师：真不错，把你的书法作品贴到黑板上。
师：你们还有喜欢书法作品的吗?把你们的作品一起贴到黑板上。
(学生贴作品)
生：我叫陶晨。我喜欢看书。
师：那你的肚子里一定有许多故事。讲给大家听听吧！
生：我叫凌艳。我还喜欢诗朗诵。我给大家朗诵一段吧！
生：我叫朱明婷。因为我也喜欢看书，所以文章写得很棒。你们看！
师：大家都很棒，每个同学都有广泛的兴趣爱好，你们今天表现得这么好，就是因为这些事，是你们平时最喜欢做的，也是你们最感兴趣的。同学们，当我们对一件事有了兴趣以后，就特别喜欢去学，越学越好，越学越有兴趣，这个兴趣就像一位老师，而且是最好的老师(板书：是最好的老师)，大科学家爱因斯坦也说过这句话，我们一起来读一遍。
［设计思路：通过搭建表演的舞台，让学生充分展示自己的兴趣爱好，在展示的过程中体验成功的快乐，为自己拥有某一方面的特长感到骄傲。这是一次培养健康兴趣爱好的实践活动，在活动中，小朋友们在一起分享成功的快乐。］
4、兴趣自助餐
（1）过渡：同学们，良好的兴趣犹如一套套营养丰富的自助餐。你们有了这些兴趣爱好后感觉怎么样?
生1：我感到很快乐!
生2：我喜欢喜欢运动，我现在身体棒棒的。
生3：我的画画得了三等奖，我很高兴。
生4：我喜欢下棋，我觉得下棋可以使我更聪明。
师：是，有了兴趣爱好你就会很快乐，有了兴趣爱好你的生活会很丰富，有了兴趣爱好你就与别人不一样。良好的兴趣爱好对我们每个人的全面发展都十分重要。良好的兴趣爱好的对你的影响可真大啊!
（2 ）随机采访谈感受。
师：同学们，老师这儿有一段视频。里面的三位主角就坐在我们的课堂上。大家可得认真看。一会儿，你们可以采访他们哦。
学生观看视频。
师：你们猜到是谁了吗？
生：李响、司徒星月、夏天仪。
师：让我们用最热烈的掌声请出三位明星吧！现在我们召开一个记者招待会。你们都是记者。那你们想提问什么？
生1：你是怎么学的?
生2：你学多长时间了?
生3：你在哪儿学的?
生：我特别喜欢音乐，我从大班就开始学舞蹈，学了四年。每个星期天都得去南京学。
生4：看到舞台上的你那么美，开心。但是我想问你学舞蹈辛苦吗？
生：练习时很辛苦。每次压腿都很疼，经常压哭了。但是一份耕耘，一份收获。后来，我坚持练习。你才能看到舞台上自信的我啊！
(根据学生的回答相机板书：坚持)
师：她坚持练，才练得一番好功夫。舞蹈需要泪水，需要坚持。其实任何事都是这样啊！
师：下面有谁能为我们大家来讲一讲你自己或你熟悉的人因为有了兴趣爱好，坚持去做，后来取得一些进步的事呢，先在组内交流。
(小组交流)
师：有谁愿意来说说。
生1：我喜欢画画，现在已经画得很好了。
生2：我喜欢打乒乓球，开始正反手都打不起来，后来坚持训练，现在打得熟练了。
生4：我的哥哥原来喜欢钢琴，他后来觉得苦，不练习了，他的妈妈压住他弹，现在钢琴考级已经八级了。
师：兴趣不是天生的，有时也需要培养，这位妈妈好苦啊，可怜天下父母心哪!
生5：……
［设计思路：在教学中努力淡化教育痕迹，但又要让学生通过教学活动能够终身受益并达到有痕，追求“使学生受到教育，并避免学生感觉有人在教育他”(苏霍姆林斯基语)这样一种春风化雨、润物无声的教育境界。通过采访小明星的活动让学生感受到有了良好的兴趣爱好后，贵在坚持，才能实现自己的美好理想。］
（3）问题拓展延伸，打通生活通道
师：老师课前也搜集了一个小故事，在这里，讲给大家听一听。故事的题目叫《装满昆虫的口袋》。
(师播放法布尔的故事)
师：听了法布尔故事，你们知道了些什么?
生：……
根据学生回答板书：成功
师：同学们，活动进行到这儿，你们最想说的是什么?
生：我喜欢下棋，我要坚持下去。
师：老师相信你会坚持的。
生：我想当钢琴家。
师：你真是个有志气的孩子!
生：有了兴趣，不能半途而废。
师：是啊，有了良好的兴趣就要坚持啊!你们有了兴趣能坚持吗?请举起你们手中的兴趣菜单，大声说，我能行。
［设计思路：低年级孩子特别喜欢听故事，尤其喜欢听名人小时候的故事，他们具有很强的模仿性，并能与文中的主人翁产生共鸣，此时教者则可提出问题引发学生思考：1、你们认为法布尔的父母这样做对不对？２、法步尔长大后成为世界著名的昆虫学家与他小时候什么做法有关系？这使学生认识到作为父母应该理解和尊重孩子的兴趣爱好；作为孩子也应按自己的个性和兴趣充分发展自己，健康的兴趣爱好如果能保持持久，对我们的成长将会大有好处。］
（4） 师总结：同学们，今天我们都谈了自己的兴趣爱好，老师希望你们能够坚持下去，将自己的兴趣爱好发展成自己的特长，多少年以后，你们也能成为专家呢，你们都有信心吗?(有)。老师祝你们早日取得成功!
三、课后反思
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。一年多的低年级《品德与生活》的教学，使我深切感受到一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。在苏教版小学《品德与生活》第四册《兴趣是最好的老师》一课的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让品德课堂因生活而精彩。
1、在生活中萌芽品德
坚持生活德育论，是小学德育新课程的核心理论。课程实施应实现与儿童生活联系，即教学要源于生活、高于生活、引领生活。教学要源于生活，努力地唤醒生活记忆，通过师生互动，即教师刚拍的几张照片，自然引入教学话题，让他们每个人都来填写自己的一份兴趣菜单，充分关注他们已有的生活经验。教学高于生活，就是说，回归儿童的生活，不是儿童中心论，不是学生生活的简单翻版，而是采用经过锤炼的，有意义的教育内容去教育学生，所以我在兴趣展示环节，我跟班主任联系，充分了解学生的情况的基础上，找了几个比较出色的同学，我想这样能激发起他们学习的欲望，形成一个诱惑的兴趣场。教学要引领生活，重视对道德规范的学习与传承，但不是简单地从静态的文本中去机械地汲取，对教育经典的学习，比如说法布尔的故事，我力求改革过去的课堂教学模式，以前，都是先讲名人的故事，先给他们打上一烙印，然后让他们说说自己。在新课程理念观照下，要使自己的教学成为高于学生生活的引领，我是让他们先说说自己，或是自己熟悉的人，以他们的生活为切入口，后来
2、在平等中彰显美丽
课堂教学应是一种人与人、我与你的意义存在关系，在这种关系中，师与生人格上独立，关系上平等。教师只是平等的首席，只一个参与者。我应把所有学生的作品都贴到黑板上，因为，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。我们应是平等的，只有平等才是最动人的。
在课前我对班级学生的情况作一调查，了解到每个同学都有自己的兴趣爱好，而且他们的兴趣爱好也很广泛，有的同学还将自己的兴趣发展成特长。故在本课的活动中，我尽量让每个同学都展示自己的兴趣爱好，让每个学生都体验到成功的愉悦，看到自己的能力和潜力，并期待自己获得更大的成功。我相信通过“兴趣展示台”等活动，更能激发他们对自己兴趣的热爱，并为他们的人生打上亮丽的底色。课堂上，我看到了同学们展示作品时兴奋的眼神。你瞧，学生们看到自己的作品被贴在那儿，他们都有一种被欣赏、被发现的感觉，都有一种获得成功的喜悦，我想与以前的黑板上只有一幅孤零零作品相比，这才是真正的美。我觉得这是课堂上的一道最靓丽的风景线，这是我们师生共同来完成的。
3、在无痕中求得有痕
在教学中努力淡化教育痕迹，但又要让学生通过教学活动能够终身受益并达到有痕，追求“使学生受到教育，并避免学生感觉有人在教育他”(苏霍姆林斯基语)这样一种春风化雨、润物无声的教育境界。一是教学目标的完成是通过学生的活动，每一活动环节的设计，我是不断在追问自己，这一活动学生是否有所体悟，能否有实效。二是教学资源的摄取，来自于学生自己的真实生活，因为孩子们真实生活就是最好的课程资源，我设想以孩子们的同龄人走进课堂，让孩子们从他(她)的学习经历中能够明白道理，进而体现课程实施的开放性。在教学中，我充分利用了班级中三位学生参加表演的视频，给学生视觉的冲击。其实源于学生身边的人和事更能调动学生的积极性，给以心灵的碰撞。既而通过采访小明星的活动让学生感受到有了良好的兴趣爱好后，贵在坚持，才能实现自己的美好理想。三位学生答记者问时的回答让每位学生为之动容。我想，有了良好的兴趣爱好要坚持下去这一道理就在不露痕迹的活动过程中完成了。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！