从一次磨课历程引发的思考

铜山小学    吴林

【摘 要】本文结合笔者的一次磨课过程，从转变教师教学理念，满足学生发展需求到逐步优化教学活动，不断调整和完善教学设计等方面，探讨了如何从学生角度出发，优化教学设计，提高教学实效性。

【关键词】教学设计，自主学习，任务型教学

一、背景分析

《牛津小学英语》五年级下册第七单元的话题是A busy day。 我所教的是本单元的第一课时，是语篇教学，主要围绕A busy day话题学习David一天的生活。本课教学内容是以David一天的生活为故事主线，把握课文的主要内容，并在我的指导下能复述课文。通过本课的学习，学生要能初步掌握新的时间表达法，并且熟悉David忙碌的一天，由此会写出自己忙碌的一天中的主要活动。

本节课的新的时间表达法是个难点，有些单词和词组在前面的教材中从未出现过，如brush my teeth等，有些单词在读音上也有难度，如quarter等。如果学生对时间的概念不清楚，就不能正确理解课文，也不能顺畅地与同伴进行交流。一节课只有40分钟，在有限的时间内高效地完成课堂教学任务，是上好本节课的关键。要想让学生学有所获，首先教师要改变教学理念，变教师的“教”为学生的“学”，让学生在主动获取中提高英语学习能力。

二. 磨课过程

为了满足学生的语言发展需求，笔者遵循语言学习意义优先和输入优先的原则，进行了以下尝试：

1、第一次教学

（1）教学过程

我（作匆忙状）：oh, sorry! I’m late! You know, because I’m very busy today! 说完这句话以后，教busy。然后，let’s play a guessing game! 由于要教授新的时间表达法，所以我从复习数字开始引入。让学生猜我的年龄，电话号码，最后猜我的上班时间，从而引出7:30的新的表达法，在这里教授half和past，为了使学生巩固这个表达法，我用最单纯的6:30和3:30来给他们操练，接着过渡到5:15的表达法，这里主要是教a quarter，请学生分组起来读，然后同样用最机械的8:15来操练，暂时不能混乱学生的思维，下面出示一面钟，上面显示12:45，这里要引出to的用法。至此，新的时间表达法教授完毕，我用一个总结来为学生理清思路，出示一面钟，上面清楚地标出half, a quarter, past及to的位置，然后让男生齐读past的用法，让女生齐读to的用法，由此为学生理清思路，加深印象。

如何把brush my teeth自然地穿插到语篇教学而不使其孤立，我想了很久，决定把它放入chant中教。一来，自然导入这个全新的词组，二来，一首chant能活跃课堂气氛，振奋学生的精神。 最初的chant是这样编排的：

Brush my teeth, brush my teeth;

Wash my face, wash my face;

Be quick!   Be quick!

Let’s hurry! Let’s hurry!

说完chant后，我（作累状）：I’m really tired now!这句话有两个目的：一是穿插着教really的读音和意思，为学生理解课文扫清障碍，二是引出David feels very tired, too. Because he also has a busy day! Do you want to know how does David spend his day?  学生说：yes!   我：ok! Let’s watch a cartoon, it will tell you David’s busy day! Before watching it, I will give you two Qs, you should answer them after watching the cartoon!

这两个问题分别是：

(1)What time does David get up?

(2) How does David feel after a whole day（一整天）?

A. happy    B.tired     C.sad (悲伤的)

下面让学生带着这两个问题去看卡通，看完后回答问题。

对课文整体感知后，下面进入具体分析部分。我对David的一天进行了分块教学，比如让学生读David早上的活动然后完成一些填空题。接下来，读下午和晚上的活动，完成相关判断题和问题，对文章的细节进行剖析后，请学生跟读课文，再一次整体把握。接下来是拓展部分，主要目的是让学生自己深入体验课文，在板书的提醒下，能复述课文。

我是用写一封信的形式，将对话改编成一段短文，让学生帮助David去完成这封信。完成这封信后，最后让学生为这封信选一个信封，我一共给出5个信封，每个信封里有一个任务，比如让小组齐读课文的某个部分，或者小组一起复述课文，其中一个任务是插入了一个时间转盘，让学生巩固一下时间的。最后表现好的小组，我都会给他们一个惊喜，比如屏幕上出现一个大蛋糕。

 

（2）教学效果

学生课堂学习情况：前面教授时间部分掌握得比较牢固，chant的韵律性不强，而且没有配上音乐，学生读起来挺没劲的。进入课文后，好多学生没有带着问题去看卡通，以至于看完后，对我提出的问题有点不知所措，所以看卡通就没有起到应有的效果。最后复述课文部分，很多学生看着板书无法整体回顾。总的来说，成绩好的学生有更多的表现机会，学困生缺少参与机会。整节课学生参与学习活动的积极性不高。

听课教师反馈：开头的情境设置很有创意，过度自然，本节课比预设的难度大，教学容量很大，教学节奏很快，学生没有消化所学内容，师生，生生间缺少真实交流与互动。另外，教师控制课堂比较多，学生的参与面不广，还有很重要的一点就是，不能把课文分块教学，在题目的设计上，不能分块，同样应该整体教学。

（3）案例评析

整节课的教学活动看起来丰富，但认真思考就会发现，有些活动的设计还停留在较浅的层次，活动的内容和方式还值得进一步思考和探究。下面将作一一阐述。

前面对新的时间用法的导入，显得有些机械，没有把这些时间的出示串联起来，所以会感觉比较零碎。对四个表示时间的词用法的总结，让学生起来读，也许他们只是有口无心，起不到让他们理解思考的效果，所以要换一种方式。

Chant的想法很好，但韵律感不强，没有朗朗上口，效果不好，要改。

 

看卡通之前提出的问题必须是主旨性很强的题目，所以先前提的问题要改进，因为主旨性不够，全面性不够。进入课文后，首先要明确，课文决不能分段教，这是违反原则的！针对课文提出的问题要遵循3个原则：1、难度呈梯状上升；2、题目方式多种多样；3、不能出现重复现象。

最后一个拓展，用写信的方式有点过时了，引不起学生的兴趣，所以这个也必须换个方式，我打算用QQ的形式。

板书还要再改进，没有发挥到最大作用，只是个摆设，而且不够美观。我打算把板书穿插到拓展部分的复述课文中，让学生来帖板书，最后根据他们自己帖的板书复述课文。

在课后研讨中，我认识到，新知教学的着眼点应放在学生感知，理解，体验，模仿和尝试运用的过程中，教师要有意识地引导学生运用观察，发现，归纳和实践等方法，学习语言知识，掌握语言技能。针对第一次课存在的问题，我在第二次的课中对教学过程作了很大的改进。

2. 第二次教学

（1）教学过程

引入部分仍然用先前的情境，这个要保留，然后就是添加一个freetalk，问问学生what subjects do you have this morning? 然后引出：oh! You also have a busy day! 一来，缓解学生的紧张状态，二来，引出My busy day。前面讲到，出示新的时间表达法太零碎，所以在这里通过My busy day将他们串联起来，我做了5个不同颜色的花瓣，里面加入我要教的时间，让学生选中花瓣的同时有一个问题给他们，这个时间用新的时间表达法怎么说，这样就把时间串联起来了。举个例子：学生选中了红色，打开一看是get up，那么我就问 what time do I get up? Do you know? 请一个学生猜一下，然后我引出5:50，教to的用法，接着操练一个最单纯的7:50，这样不至于混淆学生的思维，然后我们回到最初的花瓣，请其他组的同学来选，学生的积极性都非常高。这次的效果非常好。最后呢，我把之前放在游戏环节的时间转盘，放到这里作为巩固环节，既增加趣味性，又起到巩固作用。

时间的表达法介绍完，下面要总结一下。还是用那个钟面，但方式有所不同，不让学生起来读，而是让学生静静地听PPT里是如何介绍这些词的用法的，留给他们思考的空间。实践证明，这样做的效果好多了。

下面进入到chant部分，改过后的是这样编排的：

Brush, brush, brush my teeth;

Wash, wash, wash my face;

I want to have breakfast; (这两句为本课重点句型，这里带学生熟悉一下。扫清课文障碍)

Do you want to join me?

Be quick!  Be quick!

Let’s hurry! Let’s hurry!

配上合适的音乐，效果很好，韵律感很强，能发挥chant的实用性，而不只是流于形式。

下面进入课文部分，过渡方式一样，但我把题目全部重新整合。在看卡通之前，我仍要求学生带着问题去看。但这次设计的问题主旨性更强。题目是这样的：

给出六幅图，1、大卫刷牙；2、大卫在家吃早饭；3、大卫去上学；4、大卫打扫图书馆；5、大卫踢足球；6、大卫做家庭作业。

看完卡通后，请学生告诉我大卫做了哪些事，没做哪些事。这个题目有两个设计意图，一是贯穿全文，考察学生捕捉信息的能力，二是题目的难度很小，为后面内容做好铺垫。

接着进入课文，为了避免分段教学，就要避免让学生读一段做一段的情况，并且为了突出学生的自主能动性，我把这段的时间完全交给学生，那么是以什么样的方式呢？最后经由师傅指导，决定以让学生提问的方式进行，这对学生来说难度很大，所以教师的引导很关键。我主要是引导学生从课文内容上提出疑问。这是以小组讨论的方式进行的，所以先叫学生自己独立朗读，独立思考，找出自己不懂的地方，然后小组讨论，每组选择一个最有价值的问题写到卡纸上，让组长贴到黑板上，然后采用生生互助的方式来解决这些问题，通过这些问题的解决，让学生对课文再一次整体把握，而且突出了自主性，培养了学习能力。学生提的一些问题我举例说明：

1、Why doesn’t David watch TV? 

2、What’s for David’s breakfast?  

3、Do Mike and David play football?等等，这些问题都是比较有价值的。然后我让学生来帮忙回答，最大限度地发挥了这个活动的作用。

接下来进入拓展部分，这一部分的要求是学生在板书的提醒下能复述课文。在第一次教学中，我采用的是写信的形式，这个方式很老套，显然无法激起学生的兴趣。所以这次我换了QQ的形式，告诉学生Yang Ling和David正在聊QQ，请学生完成他们的聊天内容，先让学生在轻音乐的陪伴下独立完成填空，然后让学生起来answer and check，每读一句David的活动就请人上来贴板书，最后，学生看着他们自己完成的板书，在我的引导下，复述课文，从上课的实际情况来看，学生掌握得很好，复述得很好。

（2）教学效果

学生课堂学习情况：教授时间部分掌握得很好，巩固部分也能扎实训练，chant的编排更有节奏，达到的效果更好，给学生的任务有更明确的分配，学生不再不知所措，能在我的引导下一步一步循序渐进完成教学任务。

听课教师反馈：师生，生生之间实现了真正的互动交流，能做到放手让学生去自学，学生参与面很广，在培养学习能力这一方面做得较好，课堂也比较活跃。