让“雕塑”走下神坛
发表日期：2011/5/13 10:38:27 出处：本站 作者：无 有609位读者读过
让“雕塑”走下神坛
——《公仪休拒收礼物》中的创造性文本生成
作者 石金钟
语文教学的文本来自于文学作品，而在以往对文学作品的解读过程中，往往以作者、以作品中的人物为中心，人们顶礼膜拜作者的意图、人物的艺术形态，就像是在看京剧表演似的来看文中的人物，一招一式都是固定好了的。受此影响，在我们传统的语文教学，特别是对文学经典人物的理解时，往往局限于凭借文本架构一个人物，体会他身上有什么样的高贵品质，最后，还让学生赞美一下这个人物，立志自己以后要做这样的人。这一个个经典的人物就像是雕塑一样，孩子们只是在参观参观而已，孩子并没有体会到现实生活中的人物，不是人的丰富的心灵反映。《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲了两千多年前，鲁国的宰相公仪休拒收一个大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在常规教学中，我们只要让学生通过对公仪休拒收鱼的原因，体会公仪休清正廉明、坚持原则的品质，并学习他的这种精神。
从语文的工具性来说，通过文本来解读人物特点，通过篇章激发学生阅读整片著作的兴趣，目标已基本达到，但从人文性上来说，这样教下去则显得有些机械化，模式化，我们展现给孩子们的是一个个遥不可及的完美的“神”，在表演这个《公仪休拒收礼物》独幕剧时，学生往往显得机械呆板，甚至搞笑，只是将其当做一个游戏而已，而在说出公仪休拒收礼物的原因时，则更是像现代人口中喊出董存瑞炸掉堡时那种感觉，毫无体会。
教材所提供的学习资源，仅仅是课程资源的一部分，而文章的重点也仅仅是公仪休阐述其不收鱼的原因那一段，虽然语言豪迈，但仍不具有说服力，因此，师生可以依托教材，创造性地生成新的课程资源。几番斟酌，我决定引导学生续编课本剧《公仪休拒收礼物》，让学生抓住公仪休拒收礼物之后人们的反映，让学生通过对当事人物的了解，结合同学们经常收看的古装剧的印象，想象当时的相关人物对公仪休拒收礼物后的反映，体会公仪休这样的人在现实生活中的处境，体会不同群体人的眼中公仪休的形象以及其带来的影响，了解整个社会的价值体系。孩子们可以在想象中尽情舒展，可以在创作中快乐成长，可以在表演中不断提高，设计充分挖掘文中不同角色的性格，转换学生的位置，放飞学生的想象，让学生在充分理解文本的基础上，受到情感的熏陶。
《公仪休拒收礼物》续集
第一幕
时间：公仪休拒收礼物后第二天
地点：那位送鱼的鲁国大夫的家
人物：送鱼的那位鲁国大夫（简称“鱼大夫“）
鱼大夫家的管家
（幕启，管家气冲冲的领着两条鲤鱼上，鱼大夫由内室上
管家：老爷，我回来了。
鱼大夫：咦！你怎么把鱼给带回来了，不是让你送到宰相府的吗？
管家：嗨，别提了！您让我白跑一趟。公仪休他根本就不吃鱼，还说他一闻到鱼腥味就要呕吐，弄得我真是尴尬，只好灰溜溜的又带了回来，这不，鱼都死了。
鱼大夫：这就奇怪了，我明明听说他爱吃鱼的呀，他闻到鱼的香味比那猫还精神呢，哪会什么呕吐呢！
管家：是啊老爷，那是怎么回事呢？（思考片刻若有所悟地）对了老爷，会不会是他嫌咱送的礼物太轻啦，如今他当上宰相了，胃口变大了呢？
鱼大夫：说的有几分道理，那我们该送他点什么东西呢？
管家：就送黄金吧，哪个人不爱钱呢，我就不信世上还有不透风的墙。
鱼大夫：黄金？这不是要我的命吗？
管家：舍不得孩子套不着狼啊大人，您送他点钱，把他拉拢过来，您以后再搜刮老百姓的钱财他就不会再管您了，您到时不是可以赚得更多吗。
鱼大夫：说的有道理，这事就交给你办了，送他一百两黄金，这次可不能再搞砸了。
管家：遵命
（管家下）
（幕落
第二幕
时间：拒收礼物后第三天
地点：公仪休的家
人物：公仪休
公仪休的妻子
公仪休的母亲
鱼大夫的管家
（幕启，公仪休及其妻子坐在客厅品茶谈话。
公仪休妻子：老头子啊，听说你前天拒收了鱼大夫送来的鱼，你可真傻呀，家里很久没动过荤了，靠你那点工资我们只能每天吃些青菜豆腐，好不容易人家送来两条鱼也被你给拒绝了，一点也不为我和孩子考虑。
公仪休：妇人之见！（作欲长篇大论状）
（幕后有人喊：老爷，鱼大夫的管家又来了，这次带的不是鱼，是一个好像很沉的木盒子）
公仪休：请他进来吧！这个鱼大夫，真是不依不饶啊，夫人你且退下，容老夫会客。
公仪休妻子：很沉的箱子？那一定是好东西，这次你可不能犯傻了啊！（作悻悻状下场）
（公仪休妻子躲在屏风后面偷听，管家提着箱子上。
公仪休：管家啊，上次你带来两条鱼来老夫又让你带了回去，这次你又来作甚？
管家：（满脸堆笑地）大人哪，上次你说闻到鱼腥味就想要呕吐，所以这次我家主人让我给您带了些其他的东西，您看了保证不会呕吐！（打开手提的箱子）
公仪休：（微笑地）黄金！这的确是好东西啊，每个人都想拥有它，但有个缺点，太不耐用了，富裕的日子很快就会过去的，到时我就很难再适应贫穷的日子了，所以，我还是不敢接受你家老爷送来的礼物啊。
（公仪休妻子直跺脚，冲到帐前）
公仪休妻子：老爷您糊涂啊，人家鱼大夫一番好意给你送来礼物，上次的鱼不要也就算了，可这次是黄金啊！你看看，金灿灿的黄金啊！（用手抚摸着桌上的金子）
公仪休：夫人，你糊涂啊，事实上，我家不是有一个“无价之宝”吗，这个宝贝是我当官之前从家里带来的，值钱得很，你一辈子也用不完。
管家：（两眼放光地）什么宝贝？
公仪休：这样吧，所谓“来而不往非礼也”，我也给你拿一份带给你家主人。取笔墨来！
（笔墨纸砚上，公仪休书写对联：宽一分则民科受一分赐，取一分则管不值一文钱。）
公仪休：好了，带回去给你家老爷吧，这算是我送给他的礼物。
（管家下）
（幕落
第三幕
时间：当天晚上
地点：鱼大夫的家
人物：鱼大夫
管家
（幕启，鱼大夫在客厅走来走去，管家抱着盒子上
管家：老爷，我回来了。
鱼大夫：（急切地）怎么样，他收下了吗？
管家：您看看，不还是在这好好的吗，他还是不肯收啊，不过这次他还托我给您带回了一件东西，还说是价值连城的。
（鱼大夫，结果对联，口中轻声念叨）
鱼大夫：管家，你来看看，这是什么意思啊？
管家：大人，他好像是在教您怎么做官呢，还要您做个清官呢。
鱼大夫：看来，我们先前是误会他了，他为什么要写这个给我呢他是不是发现什么了呢，还是在警告我？看来，我们得收敛了。管家，以后禁止府内任何人收受别人的东西，听清楚没有？
管家：是，老爷！
（幕落。
通过对文本的续编，孩子们小组分工不但锻炼了合作意识，熟悉了课本剧的特点，提高了语言表达和写作能力，更加深了对公仪休这个活生生的人的认识，同时也理解了人为什么要清廉，要遵守法纪，要坚持自己的原则，获得精神的启迪，分清了是非、善恶，建立自己的评判标准和价值观。
文学是人学，创造文学作品是给人看的，是为了完善人、改造人，人们通过学习文学作品中的人物来剖析分析人自己，然后知道什么是真善美，是么是假恶丑，用真善美的理想来改造自己。在语文教学时，教师不应该只是为学生树立一个榜样，规定一个机械的道德评价标准，而是要让学生走进人物的内心，去体味此时此景，人物的情感变化，思想的矛盾，